IL POF

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Scuola Media Statale” Abate G. Cestari”

di Montesano Sulla Marcellana e Casalbuono

Autonomia n. 184

Via Regina Margherita di Savoia - Tel. 0975 861037 Fax.0975 861154

84033 Montesano sulla Marcellana (SA)

Distretto Scolastico n. 61 – SALA CONSILINA

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Anno scolastico 2011/12

Non si potrebbe così bene intendere una cosa e renderla propria quando la si impara da un altro, come quando la si scopre da sé.

[Cartesio, Discorso sul metodo]

La nostra Mission

“Insegnare ad imparare”

L’autonomia Scolastica è la capacità giuridica delle singole scuole di progettare e realizzare, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema d’istruzione e con le caratteristiche specifiche del Territorio e degli alunni, interventi di educazione, formazione ed istruzione, miranti allo sviluppo della Persona e del Cittadino consapevole dei diritti e dei doveri , propri di una società democratica ed evoluta .

In nome di tale autonomia la “Mission” che la scuola media “Abate Giuseppe Cestari” di Montesano sulla Marcellana e Casalbuono si è data per l’anno scolastico 2011/12 è di trasmettere agli alunni un buon livello di conoscenze al fine di sviluppare il loro spirito creativo e renderli sempre più capaci di operare collegamenti logici, di argomentare su qualsiasi aspetto culturale e di rilevare confronti e relazioni.

In sostanza, insegnare a vivere in una comunità democratica dove tutti abbiano i mezzi per poter esercitare i propri diritti , nella consapevolezza della necessità di adempiere ai propri doveri.

L’obiettivo è favorire la crescita di ciascun ragazzo e di aiutarlo ad essere consapevole di sè e rispettoso dei valori della società democratica, ponendolo nelle migliori condizioni possibili affinchè possa sviluppare una capacità critica e creativa per renderla sempre migliore, contribuendo attivamente al proprio sviluppo personale e a quello della Nazione. Per perseguire efficacemente il raggiungimento di questo mega-obiettivo è indispensabile passare attraverso l’aggiornamento e la formazione continua del personale scolastico, in particolare dei Docenti, favorendone la partecipazione a corsi di formazione-aggiornamento , metodi ed approcci didattico-educativi che rendano possibile il miglioramento delle pratiche utilizzate.

INSEGNARE AD IMPARARE NEL CORSO DI TUTTO L’ARCO DELLA VITA

( la long life learning auspicata dalla Comunità Europea per tutti i suoi Cittadini a Lisbona) traguardo ,prima ancora che per gli Alunni, per tutto il personale.

La Dirigente scolastica

Dott.ssa Liliana Ferzola

INDICE

PREMESSA

CONTESTO NORMATIVO

IL POF DELLA NOSTRA SCUOLA

INNOVAZIONE

SEDI

UTENZA, DOCENTI E PERSONALE ATA

PERSONALE

PIANO DELLE ATTIVITÀ DI FORMAZIONE

BISOGNI DELL'UTENZA

DOCUMENTI

ANALISI DEL CONTESTO CULTURALE, SOCIALE ED ECONOMICO DEL TERRITORIO

RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI

RISORSE UMANE e PROFESSIONALI, ORGANI COLLEGIALI RUOLI E INCARICHI

ORGANIGRAMMA

CONSIGLIO D'ISTITUTO: COMPETENZE

DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI

GIUNTA ESECUTIVA

RESPONSABILI DI SEDE

COORDINATORI DEI CONSIGLI DI CLASSE

PERSONALE DELLA SCUOLA

ALUNNI

ORARIO

RIFERIMENTI ESTERNI

ATTIVITÀ' FORMATIVE INTEGRATIVE E AGGIUNTIVE

PROGETTI DA ATTUARE NELL'ANNO SCOLASTICO IN CORSO

ATTIVITÀ' DI SOSTEGNO E RECUPERO

VISITE GUIDATE E VIAGGI D'ISTRUZIONE

ORGANIZZAZIONE

LA VALUTAZIONE

FORMAZIONE IN SERVIZIO

OBIETTIVI DISCIPLINARI CURRICOLARI PER AREE

LA SCANSIONE MODULARE DELLA

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

PROGRAMMAZIONI ANNUALI DISCIPLINARI

ALLEGATI

PREMESSA

Il PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA rappresenta il documento costitutivo fondamentale dell’identità culturale della nostra istituzione scolastica, esplicita la progettazione educativa, organizzativa, curriculare ed extracurriculare dell’autonomia scolastica.

Questo Piano riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del nostro Territorio.

La scuola non può prescindere dal fare sue le spinte di ordine culturale, sociale e tecnologico della società che cambia, nonché delle aspettative sempre più complesse e mirate dell’utenza, nella sua qualità di principale agenzia formativa, procede ad un’attenta e continua analisi del Territorio per individuare in modo preciso e puntuale le sue finalità.

Il presente Piano di Offerta Formativa intende utilizzare l’AUTONOMIA come strumento

per :

- un’ORGANIZZAZIONE flessibile del tempo scuola;

- una VALORIZZAZIONE delle competenze professionali;

- un USO EFFICIENTE ED EFFICACE delle risorse finanziarie e professionali;

- l’ATTIVAZIONE di interventi formativi individualizzati;

- la VALORIZZAZIONE degli interessi, delle capacità e delle vocazioni del singolo;

- la PROMOZIONE dell’inserimento di ciascun alunno nel contesto sociale ;

- l’OFFERTA di strumenti per tracciare un concreto progetto di vita.

Contesto normativo

Nel corso degli ultimi anni, in seguito alle riforme avviate nella Pubblica Amministrazione, anche la scuola ha subito radicali cambiamenti.

L’articolo 21 della legge Bassanini ( n°59/97) in particolare ha sancito un modello di scuola dotata di “personalità giuridica e di autonomia organizzativa, didattica e finanziaria, di ricerca, sviluppo e sperimentazione.

Il Regolamento sull’Autonomia ( D.P.R.n°275/99 ) definisce: “l’Autonomia delle istituzioni scolastiche si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo”.

La legge 53/03 di Riforma della scuola prosegue in questo cammino di Autonomia, puntualizzando ed ampliando, in particolare, due concetti molto importanti:

1- la centralità dell’alunno, la necessità cioè che la formazione si adatti alle sue esigenze creando dei percorsi personalizzati che tengano conto delle sue specificità

2- la valutazione delle scelte culturali e progettuali della scuola.

Si succedono, poi, la Direttiva N° 59 del 19/02/04 e il Decreto del 31/07/07 che rappresentano i punti di riferimento per la progettazione dell’offerta formativa.

La scuola affronta radicali e numerosi cambiamenti, che comportano difficoltà organizzative sia a causa della crisi economica generale sia sul piano culturale; è in questo contesto che il Collegio dei Docenti, attraverso la preparazione dei gruppi di lavoro, ha rielaborato il piano dell’offerta formativa, mediando l’esperienza e la professionalità dei suoi componenti con le esigenze di innovazione, nella consapevolezza di arginare il rischio di disorientamento che accompagna ogni tipo di cambiamento strutturale ( ci si riferisce al passaggio di una scuola secondaria di primo grado che poteva contare sulle compresenze e su alcune ore di disponibilità al tipo di organizzazione attuale).

Il Piano dell’Offerta Formativa, per l’anno scolastico 2011/12 sarà condizionato dall’esigenza di formazione docente e di tutto il personale affinchè il lavoro di organizzazione e responsabilità dei compiti assegnati sia sempre più specializzato.

Si tratta quindi di un documento non formale, ma dell’assunzione di una grande responsabilità educativa da parte di tutti gli operatori scolastici nei confronti dell’utenza intesa non solo come studenti e famiglie ma come una più vasta comunità territoriale nella quale la scuola vive e lavora.

Per questo motivo il presente documento non si limita ad esplicitare l’organizzazione dell’istituzione scolastica (proposte formative, organigramma, orari, modalità di funzionamento…), ma traccia un percorso,flessibile, in continua evoluzione, in cui la formazione a tutti i livelli possa garantire un migliore approccio alla sperimentazione di nuove modalità di insegnamento – apprendimento.

IL P.O.F. DELLA NOSTRA SCUOLA

L’ elenco di documenti, regolamenti ed allegati, che fanno parte del presente P. O. F. sono coerenti alla nostra idea di fare scuola che si può sintetizzare in pochi ma importantissimi punti, condivisi dai Rappresentanti dei genitori attraverso gli Organi collegiali e da tutto il Personale , senza la cui professionalità , disponibilità e collaborazione sarebbe difficile migliorare la qualità dei servizi offerti:

Centralità dello studente

• per insegnargli ad imparare

• per motivarlo alla conoscenza e all’importanza della cultura

• per sostenerlo nelle difficoltà, nei momenti di disagio e di ansia

• per aiutarlo nella conoscenza di sé

• per orientarlo nelle scelte future

• per fargli capire l’importanza del rispetto degli altri e delle regole

• per farlo sentire importante per le sue diversità

• per premiare il suo impegno e il suo comportamento

• per stimolare le sue attitudini e le capacità di eccellere

Collaborazione con le famiglie

• per capire le loro esigenze

• per percorrere un cammino comune

• per condividere l’importanza dell’educazione e della formazione

• per acquisire credibilità dalla loro fiducia

Collaborazione con gli Enti Locali, Piano sociale di Zona, ASL, Parrocchie, Associazioni culturali e con le altre Istituzioni Scolastiche

• per concordare la soluzione dei problemi che caratterizzano i servizi e il territorio, per favorire la crescita civile dei nostri alunni, educarli alla cittadinanza e per farli sentire partecipi della realtà locale

• per lavorare in rete con altre scuole e con tutti gli Enti di riferimento al fine di ottimizzare l’uso delle risorse ( secondo i principi di economicità, efficienza ed efficacia)

• per occupare un ruolo di promozione della crescita civile nella vita della comunità, ascoltare ed essere ascoltati

Innovazione

• per migliorare le procedure e la comunicazione, attraverso una razionalizzazione dell’organizzazione

• per favorire la ricerca, l’innovazione e la sperimentazione sul piano didattico e pedagogico

• per definire e proporre un curricolo adeguato alla formazione degli studenti e al loro proseguimento negli studi

. per creare i presupposti e le condizioni per la long life learning

SEDI

84033 MONTESANO CAPOLUOGO (SA)Via Regina Margherita

Tel.0975861037 fax 0975 861154

84030 MONTESANO SCALO (SA)Via XI Settembre

Tel.0975 863003

84030 TARDIANO (SA)Via Mazziotti

Tel.0975 864348

84030 CASALBUONO (SA)Via Roma

Tel.0975 862462

SEGRETERIA (via Regina Margherita) dal lunedì al sabato dalle 8.00 alle 14.00

DIREZIONE (via Regina Margherita)

Il Dirigente Scolastico riceve previo appuntamento telefonico.

UTENZA, DOCENTI E PERSONALE ATA

UTENZA

NUMERO ALUNNI DIVISI PER SEDI E SUCCURSALE

Anno scolastico 2011/ 2012 :

Sezione A Capoluogo

a.Classe prima sez. A n. alunni 14 di cui 8 maschi e 6 femmine

b.Classe seconda sez. A n. alunni 13 di cui 9 maschi e 4 femmine

c.Classe terza sez. A n. alunni 23 di cui 8 maschi e 15 femmine

Sezione C Casalbuono

a.Classe prima sez. C n. alunni 12 di cui 7 maschi e 5 femmine

b.Classe seconda sez. C n. alunni 13 di cui 11 maschi e 2 femmine

c.Classe terza sez. C n. alunni 14 di cui 6 maschi e 8 femmine

Sezione D Scalo

a.Classe prima sez. D n. alunni 22 di cui 18 maschi e 4 femmine

b.Classe seconda sez. D n. alunni 30 di cui 12 maschi e 18 femmine

c.Classe terza sez. D n. alunni 26 di cui 11 maschi e 15 femmine

Sezione E Scalo

a.Classe prima sez. E n. alunni 21 di cui 11 maschi e 10 femmine

b.Classe seconda sez. E n. alunni 26 di cui 18 maschi e 8 femmine

c.Classe terza sez. E n. alunni 27 di cui 13 maschi e 14 femmine

Sezione F Tardiano

a.Classe prima sez. F n. alunni 11 di cui 7 maschi e 4 femmine

b.Classe seconda sez. F n. alunni 8 di cui 3 maschi e 5 femmine

c.Classe terza sez. F n. alunni 11 di cui 8 maschi e 3 femmine

PERSONALE

Docenti 36 + 7 per il sostegno agli alunni diversamente abili

Personale ATA: la D. S. G. A. , 7 collaboratori scolastici , un assistente amministrativo non ancora nominato dal CSA di Salerno

Piano delle attività di formazione

Anno scolastico 2011/12

Dalle esigenze emerse e dichiarate dal Collegio docenti ed acquisite dall’assemblea con il personale ATA, nonché in sede di Contrattazione integrativa di Istituto, in fase di sottoscrizione, si formula il seguente piano per le attività di formazione e aggiornamento, indicando le esigenze , in ordine di priorità:

1.Acquisizione competenze per l’uso delle T.I.C. livello medio

2 .Acquisizione competenze di secondo livello sull’uso dei computers + sito web

3 Acquisizione di formazione approfondita sulla prevenzione e protezione dai rischi

4.Conoscenza e utilizzo della piattaforma INVALSI

Ciascuna delle suddette attività è rivolta a tutto il personale, docente ed ATA.

BISOGNI DELL’UTENZA

La domanda rilevata, da parte dell’utenza, di:

• Ampliamento delle competenze informatiche;

•Recupero delle abilità di base logico-matematiche e linguistiche;

•Riscoperta del territorio e delle tradizioni storiche e culturali;

•Rivalutazione delle attività manuali ed operative quale antidoto alla perdita del senso di realtà indotta dalla eccessiva esposizione dei pre-adolescenti e degli adolescenti verso la virtualità della multimedialità;

•Favorire e incentivare momenti aggregativi e formativi nel tempo libero e nelle attività sportive.

. DOCUMENTI ALLEGATI N. 4

CONCORDATI TRA COLLEGIO DOCENTI E CONSIGLIO DI ISTITUTO

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

PATTO EDUCATIVO DI RESPONSABILITA’ SCUOLA-FAMIGLIE

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

REGOLAMENTO PER LE USCITE DIDATTICHE E I VIAGGI DI ISTRUZIONE

ANALISI DEL CONTESTO CULTURALE, SOCIALE ED ECONOMICO DEL TERRITORIO

La Scuola Media di Montesano gravita su due Comuni: Montesano S/M e Casalbuono.

Realtà ambientale varia e complessa:

4 sedi, di cui 3 ricadenti nel Comune di Montesano:

•Montesano Capoluogo

•Montesano Scalo

•Tardiano

e l’altra ricadente nel Comune di Casalbuono.

Il Capoluogo è un centro urbano posto a circa 860 m sul livello del mare,caratterizzato da un trend di spopolamento dovuto essenzialmente alla mancanza di lavoro, per cui le giovani coppie tendono ad allontanarsi , fenomeno che comporta un numero di alunni decrescente da diversi anni.

E’ una popolazione caratterizzata dalla presenza di anziani, l’economia si basa ancora sull’agricoltura che soddisfa i bisogni familiari ma che non produce reddito, sull’artigianato, sul terziario; non risultano essere sfruttate le potenzialità turistiche legate alla presenza di uno stabilimento termale non funzionante, pur essendo una zona ricca di acque minerali e sorgenti.

Montesano Scalo, distante circa 10 chilometri dalla sede centrale, si presenta pianeggiante, costellato di moderne costruzioni, mono e pluri-familiari, economicamente vivace, favorito dalla vicinanza di uno svincolo dell’autostrada Salerno-Reggiocalabria; risultato di uno sviluppo basato anche su fattori esogeni, quali , ad esempio, le rimesse degli emigrati dal Sud America.

Tardiano è situato in alta montagna, ricca di contrade in cui il fenomeno delle case sparse è particolarmente presente, l’altitudine varia dai 900 ai 1.200 metri sul livello del mare. E’ una zona essenzialmente rurale, le case sono distribuite su una vasta area in cui i collegamenti non sono facili e dista dal Capoluogo circa 8 chilometri.

Casalbuono, comune arroccato sulla collina e circondato da boschi e monti, conserva intatta la sua antica struttura topografica: case su case, vicoli dietro vicoli, quasi a difesa di un sistema di vita arcaico, a monte del quale si intrecciano tradizioni e modi di vita attuali.

RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI

La sede centrale, via Regina Margherita, si trova in un edificio costruito negli anni ’60.

La sede dello Scalo è sistemata al piano terra e al primo piano di un nuovo edificio costruito appositamente per la scuola. Al piano interrato dello stesso edificio è presente un locale adibito a palestra accanto al quale è sistemata la scuola dell’Infanzia.

A Tardiano l’edificio, di costruzione recente, ospita anche la scuola dell’Infanzia e la scuola Primaria. Il plesso non è ancora servito da collegamento ad Internet.

A Casalbuono l’edificio scolastico è nuovo e ben funzionante.

In tutti i plessi sono presenti:

Una LIM
Linea Internet
aula docenti;
sala mensa;
laboratorio di educazione artistica e musicale;•biblioteca scolastica (plesso Scalo);
palestra

RISORSE UMANE e PROFESSIONALI, ORGANI COLLEGIALI

RUOLI INCARICHI

Dirigente Scolastico

È il legale rappresentante dell’Istituto.

Assicura il funzionamento generale dell’unità scolastica nella sua autonomia funzionale entro il sistema di istruzione e formazione;
Promuove e sviluppa l’autonomia sul piano gestionale e didattico;
È responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali;
È responsabile dei risultati del servizio;
È titolare delle relazioni sindacali a livello di Istituto;
Ha autonomi poteri di direzione e coordinamento;
Organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia;
Promuove tutti gli interventi necessari per l’esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati, per assicurare la qualità dei processi formativi, il diritto all’apprendimento degli alunni, la libertà d’insegnamento dei docenti, la libertà di scelta educativa da parte delle famiglie, la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio.
Al fine di adempiere ai suddetti compiti si avvale della collaborazione delle 4 Funzioni strumentali alla realizzazione del P. O. F. e di altre figure che, insieme alle prime costituiscono lo Staff di dirigenza, i cui compiti , meglio specificati nei provvedimenti di nomina, sono incentivati come previsto nella Contrattazione di Istituto, in coerenza con le linee date dal Consiglio di Istituto.

RISORSE PROFESSIONALI


ORGANIGRAMMA
STAFF DI DIREZIONE
DIRIGENTE SCOLASTICO	DOTT.SSA FERZOLA LILIANA
1° COLLABORATORE CON FUNZIONE DI VICARIO	COLITTI MARIO
2° COLLABORATORE	GIUSEPPE CAFARO
RESPONSABILI DI PLESSO
SEDE CENTRALE	1° Collaboratore ( in sua assenza o giorno libero il 2° collaboratore)
SEDE TARDIANO	TREZZA ANGELA
SEDE CASALBUONO	CAMARDO MARIA PIA
SEDE SCALO	D’URSO IMMACOLATA LAROCCA ROSETTA
GRUPPO H E DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO	Funzione strumentale LAROCCA ROSANNA
COMMISSIONE ORARIO	I COLLABORATORI DELLA D.S. CON I RESPONSABILI DI PLESSO
REFERENTE INDIRE - INVALSI	1° Collaboratore
GRUPPO DI AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO REFERENTE REALIZZAZIONE P.O.F.	Funzione strumentale Merlino Teresa
COORDINAMENTO ATTIVITA’ TRA PLESSI e RESPONSABILE COMUNICAZIONI TRA PLESSI E SEDE CENTRALE RAPPORTI CON ENTI	2° Collaboratore
Aggiornamento dati su sito web	1° Collaboratore
Orientamento e continuità, informazione e proposte progetti PON	Funzione strumentale PASTORE A.
Coordinamento attività, compresa l’organizzazione delle gite scolastiche e i viaggi di istruzione	Funzione strumentale Rinaldi T.
RSPP
RLS

La F. S. Rosanna Larocca coordina i GLH ( Gruppo Lavoro Handicap) Progetti e iniziative atte all’integrazione degli alunni diversamente abili in collaborazione con i genitori e gli operatori socio-psico-pedagogici degli enti territoriali, promuove l’individuazione e gli interventi a favore degli alunni che presentino Disturbi Specifici nell’Apprendimento; la legge, appena varata, prevede una specifica formazione per il personale .

Gli incarichi su descritti hanno carattere generale, nei provvedimenti di nomina saranno specificati, con precisione i compiti che ciascuna figura dovrà assolvere.

Consiglio d’Istituto, competenze:

- Elabora e adotta gli indirizzi generali della scuola

- Delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo, su proposta della Giunta esecutiva

Delibera sulle seguenti materie:

• adattamento del calendario scolastico

• criteri generali per la programmazione educativa e per le attività da incentivare

• criteri per la programmazione e l’attivazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, con particolare riguardo alle visite guidate e ai viaggi d’istruzione

• promozione di contatti con altre scuole al fine di realizzare scambi di informazioni e di esperienze e di intraprendere eventuali iniziative di collaborazione

• partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse educativo

• forme e modalità per lo svolgimento di iniziative assistenziali.

Direttore dei Servizi generali amministrativi

Garantisce i servizi amministrativo-contabili e ne cura l’organizzazione

. Ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna.

Coadiuva il Dirigente nelle proprie funzioni organizzative e amministrative.

Coordina e organizza le attività del personale ATA. E’ membro di diritto della Giunta Esecutiva.

Giunta Esecutiva

Preparazione dei lavori per il Consiglio d’Istituto su alcune particolari materie, contabilità, gare …

I docenti di ogni disciplina si sono riuniti per coordinare:

•gli argomenti e le attività inerenti la materia;

•gli obiettivi minimi da conseguire per l’ammissione alla classe successiva;

•il raccordo delle programmazioni di classe; le modalità di conduzione degli esami finali;

•le adozioni dei libri di testo da proporre al Collegio dei Docenti.

I responsabili di sede

Svolgono tutte le attività previste nel provvedimento di nomina su delega del Dirigente scolastico.

La loro funzione è particolarmente delicata in quanto devono garantire la qualità della vigilanza e del servizio sul posto, atteso che, come già detto, la distanza che separa ciascun plesso dalla sede centrale è di chilometri.

I Coordinatori dei Consigli di Classe:

sono il punto di riferimento quotidiano per gli alunni;

coordinano e possono presiedere, su delega del Dirigente, i lavori del Consiglio

curano i rapporti con il Responsabile di sede che si interfaccia con la Dirigente, i suoi collaboratori e le famiglie;

redigono i verbali dei Consigli di classe con il supporto di un segretario verbalizzante hanno il compito di controllare, aggiornare e verificare la consistenza patrimoniale mobile del materiale didattico (dizionari, carte geografiche…)

I docenti di ogni disciplina si riuniscono per coordinare:

• gli argomenti e le attività inerenti la materia;

• gli obiettivi minimi da conseguire per l’ammissione alla classe successiva;

• il raccordo delle programmazioni di classe;

• le modalità di conduzione degli esami finali;

• le adozioni dei libri di testo da proporre al Collegio dei Docenti.

Quadro sintetico dei plessi, del personale e degli alunni

Plesso	Insegnanti	Personale di Segreteria	Collaboratori Scolastici	Totale
Montesano S. M.	14	1	2	17
Montesano Scalo	23		2	25
Tardiano	13		2	15
Casalbuono	13		1	14
TOTALE	63	1	07	71

ALUNNI

Plessi	N.Alunni	N.Classi a T. N.	N.Classi aT. P.	Lingua straniera
Montesano Cap	50	-	3	Inglese e Francese
Montesano Scalo	152	3	3	Inglese e Francese
Tardiano	30	-	3	Inglese e Francese
Casalbuono	39	-	3	Inglese e Francese
Totale	271	3	12

ORARIO SCOLASTICO

Montesano Capoluogo

8,30 - 13,30 lunedì – mercoledì - giovedì - sabato

8,30 - 16,30 T.P. martedì – venerdì

Tardiano

8,30 - 13,30 lunedì – mercoledì - giovedì - sabato

8,30 - 16,30 T.P. martedì – venerdì

Casalbuono

8,30 - 13,30 lunedì – mercoledì - giovedì - sabato

8,30 - 17,30 T.P. martedì – venerdì

Montesano Scalo

Corso D

8,30 - 13,30 lunedì – mercoledì - giovedì - sabato

8,30 - 16,30 T.P. martedì – venerdi

Apertura della Segreteria: 8,00 - 14,00 tutti i giorni

Il pubblico si riceve tutti i giorni dalle ore 8,00 alle 14,00

I docenti di Materie Letterarie e i docenti di Materie Scientifiche adotteranno un monte ore di recupero/potenziamento per ottemperare all’obbligo delle 18 ore settimanali, in quanto le Amministrazioni Comunali non hanno potuto consentire l’uscita pomeridiana alle 17,30, per carenza di risorse.

RIFERIMENTI ESTERNI

In base ai progetti educativi e didattici la scuola promuove costruttivi rapporti di collaborazione, continuativi o temporanei, con molteplici enti e associazioni territoriali quali:

• Comune di Montesano Sulla Marcellana e Comune di Casalbuono

• Vigili Urbani di Montesano Sulla Marcellana e Casalbuono

• Caserme dei Carabinieri di Montesano S.M. e di Casalbuono

• Biblioteca Comunale di Montesano S.M.

• Biblioteca Comunale di Casalbuono

. Parrocchie

• Biblioteca Parrocchiale “Mons. Antonio Pascale” di Arenabianca

• Associazione Pro Loco di Montesano S. M.

• Associazione Pro Loco Casalbuono

• C.R.I.

• Unità 118

• Pianosociale di Zona

• Caritas Diocesana e Parrocchie

• Corpo Forestale dello Stato

• Dipartimento Foreste della Regione Campania Cerreta- Cognole

• Istituti di credito

• Istituto Tecnico per il Turismo di Montesano Scalo

• Comunità Montana Vallo di Diano

ATTIVITA’ FORMATIVE INTEGRATIVE E AGGIUNTIVE

Il Collegio dei docenti, in conformità a quanto prescrive l’Amministrazione scolastica, decide, a garanzia del diritto allo studio, di utilizzare nell’ambito del monte ore complessivo di ciascuna disciplina:

• per gli obiettivi formativi obbligatori nazionali una quota dell’85 %;

• per gli obiettivi formativi integrativi il 15 %;

• per gli obiettivi formativi aggiuntivi un monte ore compatibile con le risorse professionali e finanziarie della scuola

• per il CORSO A TEMPO NORMALE (sez. E) 27 h obbligatorie + 3 facoltative , 5 h giornaliere per 6 giorni

• per il T P ( sez. A, C, D, F) 38 h obbligatorie

PROGETTI DA ATTUARE NELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO

La nostra scuola aderirà ai Progetti proposti da Enti e Istituzioni presenti sul territorio che possano portare ad un miglioramento ed ad un potenziamento dell’offerta formativa, senza prevedere oneri a carico del bilancio.

Attuerà i seguenti progetti didattico – educativi ministeriali e scelti dal Collegio inseriti nella programmazione curriculare ed extracurriculare:

a. Orientamento - Accoglienza

b. Educazione alla salute e all’alimentazione*

c. Educazione all’ambiente*

d. Educazione alla legalità*

e Educazione stradale*

f Il Patentino per la guida dei ciclomotorig.Educazione alla cittadinanza*

h. Educazione alla prevenzione e alla sicurezza*

i. Avviamento alla pratica sportiva

j. Recupero delle abilità di base*

k. Aree a forte processo immigratorio progetto MIUR e Ufficio Scolastico per la Campania

l. Inserimento alunni stranieri e in difficoltà classe I a tempo normale Scalo

* inseriti nei Programmi Ministeriali delle discipline

Lo sport e il movimento come abitudine di vita - Sport a Scuola e partecipazione GSS (All. A)

Finalità

• Acquisire la mentalità del movimento come antidoto alla vita sedentaria e alle cattive abitudini alimentari;

• Favorire nei giovani lo sviluppo dei processi di socializzazione, valutazione e autovalutazione

• Opportunità di svolgere varie attività ludiche, di ballo e presportive;

• Costruire un profondo senso di appartenenza al gruppo e alla collettività scolastica;

• Favorire l’acquisizione dell’equilibrio psicofisico.

Il progetto Sport a scuola è aperto a tutti gli alunni e al suo interno trovano spazio:

* il progetto nuoto presumibilmente c/o una delle piscine disponibili sul territorio( San Rufo , Moliterno, Buonabitacolo)

ATTIVITA’ DI SOSTEGNO, RECUPERO, INCLUSIONE

La Scuola Media, in riferimento agli articoli 3 - 33 - 34 della Costituzione italiana e alle finalità precipue dei programmi dell’Amministrazione scolastica, garantisce uguali opportunità educative a tutti gli alunni rimuovendo ogni ostacolo e disagio che possa interferire nella formazione e nello sviluppo della loro personalità. Particolare attenzione, pertanto, è rivolta agli alunni diversamente abili, al fine di favorire lo sviluppo delle potenzialità specifiche di ciascuno e l’integrazione sociale.

I docenti di sostegno sono coordinati dall’apposita Funzione strumentale

Dopo una prima fase di ambientamento in cui l’alunno prende contatto con gli operatori scolastici, con i compagni e con le strutture, gli insegnanti specializzati, in collaborazione con i docenti curriculari con i quali condividono la titolarità delle classi in cui sono presenti i portatori di handicap, predispongono e realizzano piani di intervento efficaci e finalizzati ad una integrazione significativa. Il docente di sostegno in collaborazione con gli insegnanti della classe propone e mette in atto metodologie, attività e strategie didattiche utili a favorire la socializzazione e funzionali all’acquisizione di semplici ma determinate abilità, in rapporto alle compromissioni, alle potenzialità e alle singole esigenze dell’alunno in difficoltà. La stessa funzione strumentale coordina le attività miranti a riconoscere i disturbi specifici di apprendimento.

Organizzazione didattica

In particolare l’organizzazione metodologico-didattica adottata dalla scuola offre al disabile un ampio ventaglio di opportunità formative grazie alla realizzazione di attività operative, espressive, ludiche, psicomotorie e di animazione, lavori di gruppo.

I corsi di recupero saranno rivolti agli alunni in difficoltà nello studio dell’italiano, della matematica e delle lingue straniere per l’acquisizione delle abilità specifiche di base, da realizzarsi entro il 15% sia nel tempo normale sia nel tempo prolungato.

VISITE GUIDATE e VIAGGI DI ISTRUZIONE

Le visite guidate e i viaggi di istruzione assumono funzione orientativa allo scopo di rendere gli alunni più consapevoli e più informati. Essi saranno promossi ed organizzati, nonché autorizzati, in rapporto alle programmazioni di classe e in ottemperanza a quanto deciso nel Consiglio d’Istituto.

E’ istituita una commissione di lavoro formata dai due collaboratori del Dirigente scolastico e dai fiduciari di plesso, DOCCENTE REFERENTE prof.ssa Rinaldi.

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

Flessibilità e Laboratori

Per tutte le attività la Scuola sperimenterà un’impostazione didattica modulare, basata sulla sistemazione dei saperi in blocchi unitari ed omogenei, aventi ciascuno una propria autonomia ed una specifica funzione ricavabile dagli obiettivi che si intendono perseguire.

Per dare una concreta e più efficace attuazione del contratto formativo per tutti gli alunni, la nostra scuola organizzerà :

Laboratori, a classi aperte, su programmazione dei Consigli di Classe.

Le attività nei laboratori saranno consequenziali ai risultati ottenuti circa gli obiettivi disciplinari e trasversali definiti. Tutti i docenti somministrano nel primo periodo dell’anno scolastico, test di ingresso, per valutare le abilità specifiche disciplinari, i risultati vengono tabulati per ogni classe e illustrati nei Consigli di classe e ai rappresentanti dei genitori in modo anonimo.

Metodologie

La metodologia non è altro che la definizione delle modalità d'intervento che pongono l'alunno al centro del momento educativo, in modo tale che faccia progressi verso la formazione.

A tale scopo i docenti di questa scuola media adotteranno le seguenti metodologie specifiche

* Fare progettuale - Lezione frontale con rielaborazione

* Attività di gruppo - Attività espressiva (lettura, conversazione, discussione guidata)

* Problem solving (proposta di un problema - ricerca per individuare ed ipotizzare soluzioni, apprendimento attraverso ricerca) -Interazione (scambio fra alunni - fra gruppi di alunni ed alunni insegnanti) - Retroazione (riesame di consolidamento dei risultati) esperienze compiute- Selezione dei contenuti - Variazione in itinere- Semplificazione prove di verifica.

* Mastery learning (stimola la capacità di apprendimento dell'alunno attraverso l'approvazione gratificata e valorizzazione dei piccoli successi raggiunti. L'alunno acquista, così, fiducia nelle proprie possibilità, trova la motivazione a procedere nel processo educativo)

* Ridondanza (ripetizione di concetti - termini in altri codici) - Recupero

* Feed back (ritorno dell'informazione con verifica immediata)- Ricerca guidata

* Animazione (stimola l’alunno ad esprimere se stesso attraverso linguaggi verbali ed alternativi; sollecita discussioni su varie problematiche e l'insegnante assume il ruolo di guida - Metodo collegiale (partecipazione ad attività d'Istituto)

Strategie Didattiche

Per porre in essere le metodologie si farà ricorso alle seguenti strategie didattiche e l'utilizzo di strumenti didattici in dotazione della scuola.

- Uso delle prove - Uso dei mass‑media

- Uso di fonti d'informazione - Uso guidato e autonomo di strumenti e attrezzi

- Intervento di esperti - Sistemazione di grafici, cartelloni e tabelle

- Uso della biblioteca di classe e d'Istituto - Uso delle aule multimediali

- Visite guidate ove programmate - Drammatizzazione e rappresentazione scenica.

- LA VALUTAZIONE

La valutazione, periodica e annuale, affidata ai docenti, è l’espressione sintetica del percorso dell’alunno, tesa ad accertare il raggiungimento degli obiettivi formativi è anche momento di riscontro dell’insegnamento impartito.

Pensiamo ad una valutazione che sia:

finalizzata a sostenere, motivare, orientare, valorizzare la crescita e l’apprendimento;
tesa alla promozione e alla valorizzazione delle capacità e delle caratteristiche individuali;
relazionale, condivisa, realizzata nello scambio comunicativo tra docenti e alunni;
comunicata agli alunni nei suoi valori positivi e nelle sue intenzioni costruttive.

La valutazione deve avere funzione di:

verifica degli apprendimenti individuali;
sviluppo e regolazione della programmazione;
promozione della motivazione;
mezzo di formazione;
comunicazioni d’informazione agli alunni
autovalutazione dell’insegnante.

Si individuano metodologie e strumenti diversi:

prove oggettive;
questionari;
osservazioni in itinere;
relazioni;
produzioni orali e scritte.

In sintesi la valutazione deve fornire informazioni sui risultati, avere funzione di diagnosi o di bilancio, d’orientamento, di conoscenza di sé, di valorizzazione delle capacità, d’uso formativo dell’errore e dell’insuccesso.

Per il raggiungimento dei criteri generali sopra illustrati la scuola opera secondo le seguenti modalità organizzative:

Ogni docente all’inizio dell’anno scolastico comunica alla classe i propri criteri di valutazione
annota sul diario gli esiti delle prove
comunica gli esiti delle prove scritte entro e non oltre i 15 giorni lavorativi dallo svolgimento delle stesse
somministra ogni quadrimestre almeno tre prove di verifica per alunno (NB le prove possono essere di differente tipologia a seconda della disciplina)

Per rispondere ai Criteri Generali di “Trasparenza, omogeneità ed equità” previsti dal DPR 122/2009 la Valutazione degli apprendimenti e del comportamento è espressa in VOTO NUMERICO.

Nelle PROVE OGGETTIVE, il voto sarà espresso secondo la seguente tabella, rispettando, così, un criterio comune tra gli insegnanti di ciascun plesso e ciascuna disciplina.

1 ) Criteri di valutazione per le prove oggettive:

Range %	Voto
< 45 %	4
46 % < V < 55 %	5
56 % < V < 65 %	6
66 % < V < 75 %	7
76 % < V < 85 %	8
86 % < V < 95 %	9
96 % < V < 100 %	10

Nelle PROVE SOGGETTIVE oppure orali, si terrà conto della seguente griglia per la valutazione

10	Possiede conoscenze complete ed approfondite; sa applicare le conoscenze. Si esprime con ricchezza lessicale e organizza bene i propri testi.
9	Possiede conoscenze approfondite che gli permettono di eseguire compiti anche difficili in modo quasi sempre corretto. Si esprime con proprietà e sicurezza.
8	Possiede buone conoscenze che gli permettono di esporre con chiarezza i contenuti ed organizzare i propri testi.
7	Possiede conoscenze sufficientemente approfondite. Espone con discreta chiarezza e usa terminologie generalmente appropriate
6	Ha conoscenze non molto approfondite e comprende contenuti e regole nei loro tratti essenziali. Possiede una terminologia accettabile ma l’esposizione appare ancora non ben organizzata.
5	Ha conoscenze superficiali. Possiede una terminologia ridotta e l’esposizione appare ancora stentata.
4	Ha scarse conoscenze e non è autonomo nella organizzazione del lavoro. Usa un linguaggio ancora improprio ed espone in modo poco o per niente strutturato.

L’insegnamento della Religione Cattolica continuerà ad essere valutato attraverso un giudizio sintetico:

ECCELLENTE - 10

OTTIMO – 9

DISTINTO – 8

BUONO – 7

SUFFICIENTE – 6

MEDIOCRE – 5

INSUFFICIENTE – 4

Il voto relativo al comportamento è un voto autonomo che non tiene conto del profitto, ma concorre alla valutazione finale.

Si sottolinea che nella Scuola secondaria di primo grado, essendo scuola dell’obbligo, sono applicati da tempo gli strumenti di valutazione qualitativi che si affiancano a quelli quantitativi. La valutazione a cui si giunge è globale perché colloca i dati ottenuti dalla misurazione all’interno di un’analisi complessiva della situazione in cui avviene l’apprendimento.

Nel quadro di un’offerta formativa molto varia che prevede momenti e strategie di recupero, è chiaro che la ripetenza assume carattere di eccezionalità. Essa nel caso di particolari e documentabili motivazioni (gravi insufficienze nelle discipline, comportamento non adeguato,

nessun miglioramento rispetto al livello di partenza, scarsa partecipazione all’attività didattica curricolare e alle iniziative integrative deliberate dal C.di Classe) dovrà avere un carattere di recupero nel quale sia coinvolta la famiglia.

L’ESAME conclusivo del primo ciclo di istruzione

Modalità di svolgimento

Prove scritte:

Si valuteranno i seguenti obiettivi:

Italiano

- Correttezza grammaticale

- Lessico

- Rispondenza alla traccia e alle caratteristiche testuali

- Chiarezza e organicità dell’esposizione

- Ricchezza di contenuti ed elaborazione personale

Matematica

- conoscenza dei simboli, delle regole, delle proprietà, dei procedimenti

- capacità di applicare le tecniche di calcolo

- capacità di formulare il processo risolutivo

- Capacità di comunicare attraverso il linguaggio grafico

Lingue straniere

- capacità di comprendere un testo scritto

- capacità di produrre un testo scritto

- conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche

PROVA INVALSI di Italiano e Matematica

Criteri essenziali del colloquio d’esame

II colloquio, in accordo con quanto previsto dal dettato normativo, offrirà all'alunno la possibilità di dare prova delle conoscenze disciplinari e interdisciplinari acquisite e della capacità di rielaborazione e di organizzazione delle stesse.

Esso tenderà inoltre a verificare come l'alunno usi gli strumenti del conoscere, dell'esprimersi e dell'operare e con quale competenza e padronanza sia in grado di impiegarli.

Poiché il colloquio deve misurare la corrispondenza tra l'ipotesi del progetto educativo e la sua effettiva realizzazione, il C.d.C - in fase di pianificazione - terrà conto dei seguenti aspetti:

aderenza alle linee della programmazione educativa e didattica attuata nel corso dell’ anno;
la scelta di argomenti che permettano la verifica della capacità di operare collegamenti tra le varie discipline
la situazione della classe in rapporto alle attività concretamente svolte;
l'individualizzazione del colloquio (a titolo esemplificativo. Prendere tempi opportuni per valorizzare gli alunni che si presentano con lavori meritevoli o calibrare il colloquio a seconda delle difficoltà e del percorso scolastico pregresso del ragazzo)

Linee di conduzione del colloquio pluridisciplinare

Gli alunni potranno presentare un lavoro individuale su un argomento o una tematica sviluppata nel corso dell’anno ed organizzata secondo mappe concettuali in versione cartacea o su supporto informatico.

L’impostazione e le modalità dello svolgimento delle prove d’esame terranno conto della situazione di partenza, del livello culturale, del possesso delle abilità strumentali, delle effettive capacità e del grado di maturazione raggiunto da ciascun alunno.

Il colloquio d’esame sarà avviato su un’area culturale individuata dagli alunni come la più rispondente a sollecitare le loro capacità espositive ed espressive in base ad un reiterato interesse e ad una peculiare disposizione manifestata nel corso dell’anno.

L’alunno articolerà un percorso pluridisciplinare che consenta di attraversare le varie aree culturali, in modo da evitare che l’esame si risolva in un repertorio di domande e risposte senza il necessario collegamento, in una sorta di giustapposizione di colloqui distinti.

Sarà proprio il modo e la misura in cui gli alunni sapranno inserirsi in questo percorso a determinare il giudizio sul colloquio stesso.

Gli alunni con meno successo scolastico inizieranno il colloquio con un tema o un argomento da loro proposto, per poi proseguire su un campo di indagine espressivo-conoscitivo più aderente alle

possibilità cognitive e culturali di ognuno.

Griglia di valutazione per il colloquio d’esame

La sottocommissione verbalizza la traccia del colloquio e formula un voto relativo ad esso.

Facendo riferimento agli obiettivi di apprendimento si suggeriscono di considerare le voci seguenti:

1.Conoscenza dell’argomento trattato/richiesto

2.Capacità di “transfert” della conoscenza (applicazione delle conoscenze in differenti contesti)

3.Uso dei linguaggi specifici delle discipline e/o dei linguaggi non verbali

4.Ricchezza lessicale

5.Collegamenti interdisciplinari / dimostrazione di possedere capacità critica personale

Ne consegue la seguente griglia di corrispondenza tra voto e caratteristiche del colloquio orale:

Voto	Caratteristica dei risultati
10	Conoscenze complete, approfondite, sicure, capacità di applicazione delle conoscenze anche in contesti diversi; uso sicuro e controllato dei linguaggi specifici e di quelli non verbali; espressione ricca; collegamenti interdisciplinari sicuri , autonomi e personali.
9	Conoscenze approfondite e capacità di utilizzo in contesti diversi, con elaborazione personale; espressione sicura, uso del linguaggio corretto e preciso; capacità di argomentazione e di collegamenti interdisciplinari autonomi.
8	Buone conoscenze e capacità di esporre con chiarezza i contenuti, spunti di elaborazione personale; linguaggio appropriato nelle scelte lessicali; sicurezza nei collegamenti interdisciplinari.
7	Conoscenza analitica dei contenuti essenziali, espressi con linguaggio globalmente appropriato; esposizione chiara, con qualche spunto personale e capacità di semplici collegamenti interdisciplinari.
6	Conoscenza dei contenuti fondamentali e [su percorso proposto dal candidato] capacità di evidenziare l’aspetto pluridisciplinare, anche con riferimenti non sempre puntuali o solo se guidato o solo per alcune discipline; terminologia accettabile, esposizione non ancora ben organizzata.
5	Conoscenze superficiali o lacunose; terminologia semplificata o ridotta, esposizione incerta, difficoltà nei collegamenti disciplinari e interdisciplinari.
4	Conoscenza fortemente lacunose anche in presenza di percorso proposto dal candidato; gravi difficoltà a focalizzare argomenti o problemi; linguaggio improprio, stentato, esposizione non strutturata.

FORMAZIONE IN SERVIZIO

La Scuola considera la formazione e l’aggiornamento una risorsa indispensabile e strategica per il proprio miglioramento, organizza corsi di formazione per il Personale in servizio sulle esigenze emerse ed esplicitate dai Docenti in Collegio e dagli ATA nell’assemblea di inizio anno. Il piano dell’offerta formativa prevede, in ordine prioritario:

Formazione per l’acquisizione di competenze informatiche di medio livello
Formazione per manutenzione sito web e livello avanzato TIC
Formazione su utilizzo piattaforma INVALSI
Formazione/aggiornamento tematiche prevenzione e sicurezza
Formazione proposta da organismi ministeriali , università,enti accreditati esterni:

Si favorirà la partecipazione del personale entro i limiti previsti dal CCNL vigente e seguendo i criteri stabiliti in Contrattazione integrativa di istituto.

Formazione docenti neo-assunti 2011/2012

Sarà prevista:

una formazione in ingresso istituita dalla L. 270/82;
formazione obbligatoria;
per la validità dell’anno di prova è previsto un servizio minimo di 180 giorni compresi nel periodo 01/09/2011 – 30/06/2012 inclusi gli eventuali esami conclusivi (periodo di prova)

Insegnanti neo-immessi	Tutors
Garrisi Vincenzina	Colitti Mario
Riccio Luigia	Onorato Vincenzina
Botticella Concetta	Colitti Mario
Cuoco Carla	Onorato Vincenzina
Merlino Teresa	Trezza Angela

Autovalutazione d’Istituto.

L‘ autovalutazione dei diversi soggetti componenti l’organizzazione scolastica si configura come un’analisi di competenze e comportamenti: non deve essere solo una diagnosi, ma avere una valenza progettuale; si pone come obiettivo il rinnovamento della professionalità in relazione sia all’operato individuale, sia in rapporto alle strutture. L’impegno di chi si autovaluta è quello di una maggiore flessibilità e della disponibilità a ritornare sui problemi.

Si individuano le seguenti aree di qualità: i fini, i bisogni, l’accoglienza, le risorse umane, le risorse materiali, gli insegnamenti, gli apprendimenti.

Nell’attuale anno scol. si individua come priorità su cui condurre l’analisi, l’area dei bisogni

espressi dagli alunni.

La seconda prospettiva riguarda l’agito ovvero i comportamenti professionali effettivamente messi in atto dalla scuola.

La terza prospettiva riguarda il percepito, ovvero le rappresentazioni che i diversi soggetti hanno di come la scuola opera.

I dati raccolti sui tre livelli vanno incrociati, allo scopo di rilevare corrispondenze e scarti.

Il gruppo di autovalutazione, coordinato dal Dirigente scolastico, intenderebbe procedere, entro i limiti di tempo e di risorse professionali disponibili, all’elaborazione di questionari che, durante l’anno scolastico potrebbero essere somministrati agli alunni, ai docenti, al personale A.T.A., ai genitori.

Ma di questo , allo stato, non si ha certezza di fattibilità: troppi adempimenti e una sola unità in segreteria.

E’ probabile che per quest’qnno non si possa realizzare.

OBIETTIVI DISCIPLINARI CURRICOLARI PER AREE

Area linguistico-espressiva:

Acquisizione e sviluppo del linguaggio in tutte le sue forme, con particolare riferimento alle interazioni tra i linguaggi verbali e non verbali:

• Capacità di esprimere il proprio vissuto, in relazione al mondo esterno;

• Acquisizione delle capacità di analisi e di sintesi nei diversi campi espressivi;

• Capacità di collegare i fenomeni osservati nel tempo e nello spazio.

Area logico-matematica e tecnico-scientifica:

Acquisizione del metodo di studio scientifico:

• Padronanza del calcolo numerico e della numerazione;

• Capacità di interpretare i dati;

• Identificazione, comprensione, risoluzione dei problemi;

• Capacità di comunicare graficamente;

• Conoscenza degli elementi propri delle scienze;

• Osservazione di fatti e fenomeni, di ipotesi, formulazione di ipotesi e verifiche di queste;

• Capacità di progettare le fasi di un lavoro;

• Sviluppo delle abilità grafiche e operative;

• Capacità di orientamento nella risoluzione dei quesiti tecnici e scientifici;

• Acquisizione del linguaggio tecnico-scientifico.

Area psico-motoria

Acquisizione del linguaggio corporeo:

• Favorire la crescita degli allievi attraverso l’ordinato sviluppo psico-motorio;

• Sviluppare la capacità di collaborazione nel rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente;

• Imparare a gestire il proprio corpo.

LA SCANSIONE MODULARE DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Di seguito è presentata la scansione modulare della programmazione didattica, che prevede 4 Moduli della durata di due mesi, al termine dei quali si svolgeranno i Consigli di classe per l’analisi degli obiettivi raggiunti e le ipotesi di lavoro da svolgersi.

Nella fattispecie:

• Test d’ingresso / Accoglienza

• 1° consiglio di classe per valutare la situazione di partenza

• novembre - dicembre / Modulo 1

• gennaio – febbraio / Modulo 2

• 1° quadrimestre / scrutinio

• marzo – aprile / Modulo 3

• maggio – giugno / Modulo 4

• 2° quadrimestre / scrutinio finale

Ogni modulo verrà informatizzato al fine della lettura più agevole per i genitori e per gli alunni e ogni docente concorrerà a sistemare il quadro complessivo delle valutazioni, consegnando la valutazione della propria disciplina al coordinatore di classe il quale le sistemerà trasferendole sul quadro sinottico.

Nella valutazione del 1° Quadrimestre si prevede l’utilizzo di schede con voti negativi ( 4 e 5) e si dà comunicazione scritta relativa ai problemi scolastici e didattici ai genitori. Sarà prevista la bocciatura previa la necessaria informazione alle famiglie durante le diverse fasi dell’anno scolastico.

PROGRAMMAZIONI ANNUALI DISCIPLINARI

Religione

Lingua italiana, storia, ed. civica, geografia

Lingue Straniere

Francese
Inglese

Scienze Matematiche

Matematica
Scienze

Programmazione delle attività didattiche di Religione

Anno Scolastico 2011/2012

CLASSI I-II-III

L’insegnamento della Religione Cattolica (IRC) ha una specifica identità disciplinare definita dagli accordi concordatari del 1984 .Nel formulare la programmazione educativa e didattica individuale bisogna tener presente il periodo di grande trasformazione della scuola italiana. Secondo il ministro Gelmini centro dell’educazione didattica è l’alunno persona. Mirerò quindi ad elaborare una programmazione che ponga al centro l’apprendimento dell’alunno,le sue abilità piuttosto che l’insegnamento .Cercherò di rendere snella la lezione evitando ripetizioni.

Nella scuola secondaria di primo grado:

si riconosce l’importanza degli obiettivi specifici di apprendimento (OSA), organizzati per conoscenze e abilità e orientati allo sviluppo di competenze;

si sottolinea l’importanza degli obiettivi formativi, e il contributo che l’IRC può dare ai tempi propri dell’educazione alla convivenza civile. Il principio di correlazione permette di elaborare i necessari rapporti interdisciplinari, interculturalità e interreligiosi in quanto fornisce un criterio mediante il quale vengono ricondotti ad unità di apprendimento i diversi contenuti che provengono dalle varie proposte disciplinari e religiose,partendo dalle matrice progettuale .I contenuti saranno elencati con cura ed in modo dettagliato. Saranno evidenziati riferimenti culturali alla storia,all’arte,alla musica ed al pensiero del popolo italiano Per quanta riguarda gli alunni diversamente abili sarà dedicata una particolare attenzione alle varie forme di disabilità favorendo la loro integrazione e valorizzando la loro presenza nella comunità scolastica come risorsa educativa anche per gli altri alunni. Tenuto conto della particolarità di questa disciplina che è articolata in un’ora settimanale,stilo una programmazione di massima riferita al biennio ed al terzo anno tenendo conto degli obiettivi specifici e dei quattro criteri indicati nella scheda di valutazione per la scuola secondaria di primo grado e delle singole classi in cui vado ad operare .Finalità educativa è quella di promuovere la conoscenza dei segni ,dei linguaggi,dei luoghi. degli avvenimenti della R:C: per comprendere in riferimento all’ambiente storico-geografico ed al vissuto socio-culturale il loro significato umano e religioso.

Al centro del percorso disciplinare sono posti i contenuti relativi a Gesù Cristo salvatore, via, verità e vita. Trasversale ai tre anni è la presentazione della Chiesa, comunità di credenti in cammino nella storia: la sua identità, il suo rapporto con la fede d’Israele, la sua missione del mondo.

Nuova rilevanza acquista il dialogo interreligioso e l’impegno ecumenico.

Valore didattico privilegiato assumono le fonti bibliche, evangeliche, ecclesiali, da analizzare con metodo storico-culturale, e il richiamo a significativi testimoni di vita cristiana.

In particolare:

in prima e seconda classe l’IRC si precisa come incontro con il cristianesimo,

con Gesù Cristo e con la Chiesa;

in terza classe l’IRC si sviluppa come confronto critico e progettuale fra cristianesimo, altre fedi religioni e realtà quotidiana.

Prof. Teresa Rinaldi

AMBITO RELIGIOSO

CLASSE I

MODULI

TEMPO

MATRICE CULTURALE

Modulo 0

omande e risposte che orientano la vita.

Dal 11/09/11 al

30/09/2011

Accoglienza:

1) Acquisire la conoscenza degli ambienti scolastici.

3) Acquisizione dei primi elementi del lessico del sapere religioso.

3)Perché la religione a scuola.

Modulo 1:

Il sens

o religioso e la religione degli antichi.

Dal 1/10/11 al 30/11/11

1) Individuare il sacro nei comportamenti dell’uomo preistorico.

2) Conoscere miti e credenze che furono alla base dei sistemi religiosi antichi.

3) Saper cogliere le manifestazioni storiche

del fenomeno religioso ed individuare gli elementi della nostra religione.

4)Descrivere le tombe etrusche e quelle delle altre popolazioni e confrontarle alle nostre.

Modulo 2:

L’esperienza religiosa ebraica e cristiana.

Dal 01/12/11 al 31/01/2012

1) Pre

ndere coscienza dell’importanza del fenomeno religioso nella storia dei popoli.

1) Le tappe principali dell’esperienza storico-religiosa del popolo ebraico.

3) Evidenziare nelle religioni monoteiste gli elementi comuni con la religione cattolica e al temp

o stesso precisare le differenze.

4) Conoscere

la Bibbia

, il testo sacro di ebrei e cristiani nei suoi elementi principali.

Modulo 3:

Gesù di Nazareth nella storia e nell’arte.

Dal 01/02/2012

31/03/2012

1) Conoscere la figura di Gesù, il suo messaggio,

Palestina.

2) La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia ed in Europa.

3) Comprendere la funzione di unificazione religiosa e culturale esercitata dal cristianesimo e dalla Chiesa nel corso della storia.

Modulo 4:

Maria di Naz

areth nella storia e nell’arte.

Dal 01/04/2012

31/05/2012

1) Motivare la devozione dei cristiani per

la Vergine

Maria.

I Santuari.

2) L’importanza dei Santi e dei martiri nella storia della Chiesa.

Metodologia e strumenti:

I metodi privilegiati sono quelli esperienziali e induttivi. Lascerò spazio alla ricerca,al dialogo,al lavoro di gruppo attraverso i quali oltre agli obiettivi didattici vengono osservati e stimolati quelli educativi. Saranno date brevi proposte di lavoro proponendo siti internet che possono essere consultati per la trattazione di vari argomenti.

Si farà uso della LIM e di libri in versione digitale con audio-lettura e galleria di immagini. Strumenti indispensabili per il linguaggio dei ragazzi d’oggi.

Si utilizzeranno schede, libro di testo, attività di laboratorio e visita ai luoghi di culto per costruire itinerari di alfabetizzazione religiosa,in riferimento al cattolicesimo ed alla conoscenza di altri credi che vivono nella cultura odierna. Infine sarà presentata richiesta al Dirigente Scolastico,in determinate lezione o nei tempi forti funzioni religiose o itinerari che appartengono al nostro patrimonio culturale religioso.

Interventi:

Recupero: sviluppare la personalità nella dimensione religiosa per permettere una conoscenza minima degli argomenti.

Consolidamento :sviluppare la capacità di osservazioni personali

Potenziamento: sviluppare la motivazione alla ricerca e allo studio in ordine ai contenuti e ai problemi religiosi con partecipazione viva

Valutazione:

Valutazione formativa. La valutazione formativa sarà effettuata durante i processi di apprendimento e, quindi, durante lo svolgimento delle unità didattiche, per accertare le abilità conseguite e per la reale validità dei metodi adottati.

Valutazione sommativa. Considerando le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica tenendo conto della situazione cognitiva e socio-affettiva di partenza, alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata la valutazione sommativa sintetica che sarà riportata sulla scheda utilizzando le seguenti voci:

ottimo, distinto, buono, sufficiente e non sufficiente, quantificando la valutazione data.

AMBITO RELIGIOSO

CLASSE II

MODULI

TEMPO

MATRICE CULTURALE

Modulo 0

Conoscere il contesto della Chiesa

Dal

11/09/11 al

30/09/2011

Accoglienza:

1) Riepilogo nuclei tematici dell’anno precedente.

2) Approfondire l’acquisizione del linguaggio religioso e dei segni cristiani.

Modulo 1:

Il valore storico e religioso del libro degli Atti degli Apostoli.

Dal 1/10/1

1 al 30/11/11

1) Riconoscere il valore storico e religioso del libro degli Atti degli Apostoli.

2) Individuare ciò che caratterizza la vita delle prime comunità cristiane e valutarne la continuità nel presente.

Modulo 2:

L’alba della Chiesa.

La chiesa pr

imitiva.

Dal 01/12/11 al 31/01/2012

1) Analisi delle persecuzioni

2) Le tappe principali della nascita della Chiesa e della sua diffusione.

3) Saper raccontare ed esporre gli episodi più importanti degli Atti degli Apostoli.

Modulo 3:

Le tappe essenziali

della storia della chiesa.

Dal 01/02/2012

31/03/2012

1) Sapere individuare il nucleo del Cristianesimo e ripercorrere i primi secoli di vita delle comunità cristiane fino al Medioevo.

2) La realtà delle diverse confessioni cristiane in Europa e nel mondo

3) Riconoscere i valori culturali, sociali, religiosi del monachesimo.

4) Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel Medioevo e nell’epoca moderna.

Modulo 4:

La vita della chiesa oggi..

Dal 01/04/2012 31/05/2012

1) Cogliere gli aspet

ti costitutivi e significativi della celebrazione dei sacramenti.

2) Riconoscere vari modi di interpretare la vita di Gesù, di Maria e dei Santi nella letteratura e nell’arte.

Metodologia e strumenti: I metodi privilegiati sono quelli esperienziali e induttivi. Lascerò spazio alla ricerca,al dialogo,al lavoro di gruppo attraverso i quali oltre agli obiettivi didattici vengono osservati e stimolati quelli educativi. Saranno date brevi proposte di lavoro proponendo siti internet che possono essere consultati per la trattazione di vari argomenti.

Si farà uso della LIM e di libri in versione digitale con audio-lettura e galleria di immagini. Strumenti indispensabili per il linguaggio dei ragazzi d’oggi

.Si utilizzeranno schede, libro di testo, attività di laboratorio e visita ai luoghi di culto per costruire itinerari di alfabetizzazione religiosa,in riferimento al cattolicesimo ed alla conoscenza di altri credi che vivono nella cultura odierna. Infine sarà presentata richiesta al Dirigente Scolastico,in determinate lezione o nei tempi forti funzioni religiose o itinerari che appartengono al nostro patrimonio culturale religioso.

Interventi:

Recupero: sviluppare la personalità nella dimensione religiosa per permettere una conoscenza minima degli argomenti.

Consolidamento :sviluppare la capacità di osservazioni.

Potenziamento: sviluppare la motivazione alla ricerca e allo studio in ordine ai contenuti e ai problemi religiosi con partecipazione viva

Valutazione:

ottimo, distinto, buono, sufficiente e non sufficiente, quantificando la valutazione data.

AMBITO RELIGIOSO

CLASSE III

MODULI

TEMPO

MATRICE CULTURALE

Modulo 0

Chiamati a vivere liberi

Dal 11/09/11 al

30/09/2011

Accoglienza:

1) Riepi

logo nuclei tematici dell’anno precedente.

2) Progredire nell’acquisizione del linguaggio religioso.

Modulo 1:

Comunanze e divergenze nelle religioni mondiali più diffuse.

Dal 1/10/11 al 30/11/11

1) Individuare gli elementi fondamentali delle religioni

nel mondo e confrontarli con quelli della religione cattolica.

2) Sintesi della religione cristiana-cattolica ( I parte).

Modulo 2:

La religione cristiano-cattolica

Dal 01/12/11 al 31/01/2012

1) Sintesi della religione cristiana-cattolica ( II parte).

Conoscere le grandi religioni monoteiste attualmente diffuse nel mondo e sviluppare sentimenti di rispetto e tolleranza.

3) Ecumenismo

Modulo 3:

La dimensione religiosa oggi.

Dal 01/02/2012

31/03/2012

1) Confrontare spiegazioni religiose e scientifich

e del mondo e della vita.

2) Saper rapportare l’insegnamento morale e sociale della Chiesa alla realtà individuale e al contesto storico.

La Chiesa

oggi.

Dal 01/04/2012 31/05/2012

1) Saper leggere con scioltezza i documenti pontifici.

2) Motivare le risposte del Cristianesimo ai problemi della società di oggi.

Modulo 4:

Il cristianesimo oggi.

Si farà uso della LIM e di libri in versione digitale con audio-lettura e galleria di immagini. Strumenti indispensabili per il linguaggio dei ragazzi d’oggi.

Interventi:

Recupero: sviluppare la personalità nella dimensione religiosa per permettere una conoscenza minima degli argomenti.

Consolidamento :sviluppare la capacità di osservazioni.

Potenziamento: sviluppare la motivazione alla ricerca e allo studio in ordine ai contenuti e ai problemi religiosi con partecipazione viva

Valutazione:

ottimo, distinto, buono, sufficiente e non sufficiente, quantificando la valutazione data.

Materie Letterarie

ITALIANO

OBIETTIVI DIDATTICI DEL TRIENNIO

L’articolazione annuale degli obiettivi, la scelta dei contenuti e delle metodologie risponde

all’obiettivo primario della formazione dell’uomo e del cittadino.

Essa tiene conto sia degli interessi e delle caratteristiche tipici della fascia d’età che delle

peculiarità individuali.

Classi 1^- 2^

Comprensione della lingua orale e scritta

1. Leggere in modo corretto

2. Cogliere gli elementi essenziali e secondari di un messaggio

3. Cogliere le informazioni implicite ed esplicite di un messaggio

4. Comprendere il significato di termini.

Produzione della lingua orale

1. Usare un linguaggio chiaro e comprensibile

2. Produrre messaggi rispondenti alla consegna.

Produzione della lingua scritta

1. Produrre testi che rispettino l'ordine logico e cronologico

2. Produrre testi rispondenti alla consegna.

3. Produrre testi grammaticalmente e lessicalmente corretti.

Conoscenza della struttura della lingua e organizzazione dei contenuti

1. Conoscere, comprendere e applicare le informazioni morfosintattiche

2. Conoscere gli elementi e le regole della comunicazione

3. Conoscere l'evoluzione della lingua.

Classe 3^

Comprensione della lingua orale e scritta

1. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo

2. Cogliere gli elementi essenziali e secondari di un messaggio

3. Cogliere le informazioni implicite ed esplicite di un messaggio

4. Comprendere il significato di termini. anche specifici, in un messaggio orale e/o scritto

e il suo senso globale

5. Saper esprimere una valutazione

Produzione della lingua orale

1. Usare un linguaggio chiaro e comprensibile

2. Produrre messaggi rispondenti alla consegna

3. Saper apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale esprimere stati d’animo,

rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.

Produzione della lingua scritta

1. Produrre testi che rispettino l'ordine logico e cronologico

2. Produrre testi di tipologia diversi rispondenti alla consegna, in base alla situazione

comunicativa e agli interlocutori.

3. Produrre testi grammaticalmente e lessicalmente corretti.

Conoscenza della struttura della lingua e organizzazione dei contenuti

1. Conoscere, comprendere e applicare le informazioni morfosintattiche;

2. Conoscere gli elementi e le regole della comunicazione;

3. Conoscere l'evoluzione della lingua.

INDICATORI DI LIVELLO

(Per tutte le classi)

9/10 comprende compiutamente il messaggio e comunica e si esprime con il linguaggio chiaro,

corretto e appropriato; ha piena padronanza delle funzioni grammaticali e logiche della

lingua e le riconosce e le applica con sicurezza.

8 comprende chiaramente il messaggio, comunica e si esprime con linguaggio appropriato

e corretto; ha valida padronanza delle funzioni grammaticali e logiche della lingua e le

riconosce e le applica con sicurezza.

7 comprende adeguatamente il messaggio, comunica e si esprime con linguaggio e

corretto; ha discreta padronanza della funzioni grammaticali e logiche della lingua, le

riconosce e le applica.

6 comprende sufficientemente il messaggio, comunica e si esprime con linguaggio

semplice; ha una accettabile conoscenza delle funzioni grammaticali e logiche della

lingua e le riconosce.

5 comprende globalmente il messaggio, comunica e si esprime con il linguaggio essenziale;

ha frammentaria conoscenza della funzioni grammaticali e logiche della lingua, non

sempre le riconosce e le sa applicare.

4 comprende in modo frammentario il messaggio, comunica e si esprime con linguaggio

essenziale; ha parziale conoscenza delle funzioni grammaticali logiche della lingua, non

sempre le riconosce e le sa applicare.

3 comprende in modo inadeguato il messaggio, comunica e si esprime con difficoltà; ha

insufficiente conoscenza delle funzioni grammaticali logiche della lingua, non le

riconosce né le sa applicare.

CRITERI CORREZIONE PRODUZIONE LINGUA SCRITTA

1. qualità ed organizzazione del contenuto

2. correttezze grammaticale e sintattica

3. padronanza lessicale

4. correttezza ortografica

STORIA – CITTADINANZA E COSTITUZIONE

CRITERI PER LA PRIMA, SECONDA E TERZA CLASSE

1. conoscenza degli eventi storici

2. capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici

3. comprensione e uso del linguaggio e degli strumenti specifici

OBIETTIVI

Classe prima

Conoscenza degli eventi storici

- conoscere gli aspetti essenziali di una civiltà;

- collocare i fatti nel tempo e nello spazio usando le periodizzazioni studiate.

Capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici

- stabilire se guidato relazioni di causa-effetto tra eventi storici

- sapere riconoscere nel passato motivi di riflessione sul presente

Comprensione d’uso dei linguaggi e degli strumenti specifici

- utilizzare il lessico specifico

- comprendere il testo e, se guidato, selezionare le informazioni utilizzando anche

mappe, tabelle e schemi.

- Ricavare, se guidato, informazioni dalle fonti

Classe seconda

Conoscenza degli eventi storici

- Conoscere gli aspetti essenziali di una civiltà.

- Collocare i fatti nello spazio e nel tempo usando le periodizzazioni studiate

Capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici

- Stabilire relazioni di causa –effetto tra eventi storici

- Riconoscere nel passato motivi di riflessione sul presente

- Utilizzare il lessico specifico

Comprensione d’uso dei linguaggi e degli strumenti specifici

- Comprendere il testo e selezionare le informazioni

- Ricavare informazioni dalle fonti

- Confrontare documenti diversi sullo stesso problema storico

Classe terza

Conoscenza degli eventi storici

- Conoscere gli aspetti essenziali di una civiltà

- Collocare i fatti nel tempo e nello spazio usando le periodizzazioni studiate

Capacità di stabilire relazioni tra i fatti storici

- Stabilire in modo autonomo relazioni di causa-effetto tra eventi storici

- Riconoscere nel passato motivi di riflessione sul presente

Comprensione d’uso dei linguaggi e degli strumenti specifici

- Formulare ipotesi partendo da conoscenze apprese

- Utilizzare il lessico specifico

- Comprendere il testo e selezionare le informazioni

- Ricavare informazioni dalle fonti

- Utilizzare in modo autonomo la metodologia di studio appresa.

INDICATORI DI LIVELLO

9/10 ha piena padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni in maniera autonoma e personale. Espone le sue conoscenze con lessico

appropriato ed efficace.

8 ha buona padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni in modo adeguato. Usa un lessico appropriato.

7 ha padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni. Usa il lessico specifico.

6 conosce globalmente i contenuti e utilizza in modo accettabile il lessico e gli strumenti

propri della disciplina.

5 conosce in maniera superficiale i contenuti proposti. Usa il lessico e gli strumenti in

maniera limitata.

4 conosce in maniera frammentaria i contenuti e fatica a rispondere a semplici domande.

3 ha una conoscenza molto limitata dei contenuti o si sottrae alla verifica.

GEOGRAFIA

CRITERI

1. Conoscenza dell’ambiente fisico e umano anche attraverso l’osservazione.

2. Comprensione delle relazioni fra situazioni ambientali, culturali, socio-politiche ed

economiche.

3. Comprensione e uso del linguaggio e degli strumenti specifici.

OBIETTIVI

Classe prima

Conoscenza dell’ambiente fisico e umano anche attraverso l’osservazione

- Sapersi orientare nella carta geografica

- Saper individuare un fenomeno geografico

- Individuare e riferire gli elementi fisici e antropici di un ambiente

Comprensione delle relazioni fra situazioni ambientali, culturali, sociopolitiche ed

economiche

- Saper cogliere relazioni tra fenomeni naturali e intervento dell’uomo

Comprensione e uso del linguaggio e degli strumenti specifici

- Saper riconoscere i simboli

- Costruire carte tematiche,grafici e tabelle

- Saper riconoscere e utilizzare i termini specifici

Classe seconda

Conoscenza dell’ambiente fisico e umano anche attraverso l’osservazione

- Sapersi orientare nella carta geografica

- Saper riconoscere un fenomeno geografico

- Individuare e riferire gli elementi fisici e antropici di un ambiente

Comprensione delle relazioni fra situazioni ambientali, culturali, sociopolitiche ed

economiche

- Classificare i fenomeni studiati in base a rassomiglianze e differenze

- Saper cogliere semplici relazioni tra fenomeni geografici

- Saper cogliere relazioni tra fenomeni naturali e intervento dell’uomo

Comprensione e uso del linguaggio e degli strumenti specifici

- Saper riconoscere interpretare ed utilizzare i simboli

- Saper costruire carte tematiche ,grafici e tabelle

- Conoscere e utilizzare i termini specifici

Classe terza

Conoscenza dell’ambiente fisico e umano anche attraverso l’osservazione

- Sapersi orientare nella carta geografica

- saper individuare un fenomeno geografico

- riconoscere e riferire fenomeni anche complessi di un ambiente

Comprensione delle relazioni fra situazioni ambientali, culturali, sociopolitiche ed

economiche

- saper classificare i fenomeni studiati in base a rassomiglianze e differenze

- Saper coglier relazioni tra fenomeni naturali e interventi dell’uomo

- saper cogliere il rapporto di interdipendenza tra aspetti socio-politici,economici e

culturali

Comprensione e uso del linguaggio e degli strumenti specifici

- Saper interpretare i simboli,carte tematiche,grafici e tabelle

- saper leggere riconoscere ed utilizzare i termini i termini specifici

INDICATORI DI LIVELLO

9/10 ha piena padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni in maniera autonoma e personale. Espone le sue conoscenze con lessico

appropriato ed efficace.

8 ha buona padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni in modo adeguato. Usa un lessico appropriato.

7 ha padronanza dei contenuti e degli strumenti propri della disciplina. Sa stabilire

relazioni. Usa il lessico specifico.

6 conosce globalmente i contenuti e utilizza in modo accettabile il lessico e gli strumenti

propri della disciplina.

5 conosce in maniera superficiale i contenuti proposti. Usa il lessico e gli strumenti in

maniera limitata.

4 conosce in maniera frammentaria i contenuti e fatica a rispondere a semplici domande.

3 ha una conoscenza molto limitata dei contenuti o si sottrae alla verifica

PROGRAMMAZIONE DIDATTICO DISCIPLINARE DELLA LINGUA FRANCESE

A.S. 2011/2012

CLASSI PRIME

ACCOGLIENZA

TITOLO La lingua FRANCESE
SOMMARIO Presentazione ai nuovi allievi del nuovo tipo di scuola e di materia che si troveranno a frequentare e pretesto per somministrare dei test orali e scritti sia socio affettivi per definire la provenienza sociale di conoscenza o di possesso delle competenze richieste sia in L1 e L2, al fine di poter affrontare ed impadronirsi della lingua francese come lingua comunicativa, riconoscere termini in L2 in uso in L1
MOTIVAZIONE la conoscenza delle loro aspirazioni e delle loro attese la presentazione del programma curriculare in accordo con le altre discipline aumenterà la motivazione iniziale
FINALITA' 1) La socializzazione e l'inserimento dell'allievo nel gruppo classe,
2) una completa scolarizzazione attraverso la definizione dei diritti e dei doveri di tutti
OBIETTIVI acquisizione del metodo di studio che implichi l'ausilio domestico del registratore o dei sussidi multimediali per apprendere maggiormente il messaggio orale che potenzia la capacità di riproduzione orale accrescendo così l'autostima,
definizione di abilità e competenze da acquisire
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno nonché una positiva motivazione iniziale.
CONTENUTI test d'ingresso orale, e scritto di verifica delle conoscenze di L2, primi approcci di conversazione linguistico-funzionale: se saluer se présenter, dire oui/non, presentazione del libro di testo, della lingua francese come lingua neolatina, uso del vocabolario della rubrica, definizione dei francesismi presenti nella lingua italiana, definizione di: fonetica, traduzione e semplice inquadramento della Francia e della lingua francese nel contesto mondiale, riconoscere e riprodurre termini in L2 in uso in L1 disegno bandiera e cartina geografica della Francia
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante
TEMPI
Dal 15 settembre al 30 settembre 2011

VALUTAZIONE
Verifica delle attività extralinguistiche e del lavoro domestico orale e scritto,.

MODULO 1

TITOLO "M O I"
SOMMARIO iniziali approcci orali di comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni diversi dall'italiano, la possibilità di presentare se stessi e salutare in un' altra lingua
MOTIVAZIONE l'uso dei sussidi audio e/o multimediali come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni, giocare con i numeri
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune/familiare i nomi degli oggetti e delle espressioni più utilizzati in classe: se saluer se présenter dire/répondre comment ça va, conoscere i numeri fino a 30, gli articoli il verbo essere ed avere, l'accordo del nome e dell'aggettivo, saper distinguere e riconoscere le situazioni formali ed informali del saluto in L2
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno nonché una positiva motivazione iniziale.
CONTENUTI mini conversazioni linguistico-funzionali:tratte dal libro di testo, realizzazione della carta d'identità in lingua francese, che dovrà contenere tutte le informazioni anagrafiche e/o alcune trattazioni del libro di testo
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 1 ottobre al 30 novembre 2011
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto.

MODULO 2

TITOLO "M O N M I L I E U "
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di presentare gli altri: il compagno la propria famiglia rispondere a domande al presente sulla quotidianità
MOTIVAZIONE l'uso dei sussidi audio e/o multimediali come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni,
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione e produzione di brevi messaggi autonomi in L2
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune, parlare della propria famiglia e delle professioni, riconoscere i giorni, i mesi dell'anno, saper dire l'ora.
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, saper presentare se stesso, conoscere i numeri fino a 30, saper riconoscere il genere e il numero dei nomi.
CONTENUTI ripetizioni di dialoghi o funzionali: tratte dal libro di testo, realizzazione bigliettini augurali di Natale , canzoni, Gram: presente dei verbi di I gruppo, la forma interrogativa e affermativa, i numeri fino a 80;
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 1 dicembre al 31 gennaio 2012
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto,

MODULO 3

TITOLO "M O I ET LES AUTRES”
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di descrivere gli altri come aspetto fisico, un oggetto, descrivere un abbigliamento, riconoscere le parti del corpo umano.
MOTIVAZIONE l'uso dei sussidi audio e/o multimediali come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione e produzione di brevi messaggi autonomi in L2
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune, descrivere il compagno e gli oggetti della propria quotidianità, dire ciò che si ha e ciò che non si ha, chiedere e rispondere sull'età di qualcuno, chiedere di una persona al telefono, saper scandire le azioni al presente.
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, saper dire la propria età, conoscere i numeri fino a 100 uso dei verbi di uso comune,
CONTENUTI ripetizioni di dialoghi o mini conversazioni linguistico-funzionali:tratte dal libro di testo, alcuni verbi di uso comune non regolari FARE ANDARE, la forma negativa
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 1 febbraio 2011 al 31 marzo 2012
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto, compito in classe.

MODULO 4

TITOLO "M O N T E M P S"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di dire ciò che piace e non piace, descrivere un orario scolastico
MOTIVAZIONE l'uso dei sussidi audio e/o multimediali come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione e produzione di messaggi in L2
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune, saper descrivere una giornata scolastica, gli oggetti dell'ambiente in cui vive: casa scuola, chiedere e rispo ndere dei propri interessi,
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, verbi: fare amare , forma negativa, interrogativa , gli ausiliari, saper scandire il tempo.
CONTENUTI ripetizioni di dialoghi o mini conversazioni linguistico-funzionali: tratte dal libro di testo, descrivere ciò che c'è e ciò che non c'è, localizzare un oggetto, tempo atmosferico e orario revisioni di fine anno scolastico.
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal dal 1 aprile 2012 al termine delle lezioni
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto.

CLASSI SECONDE

ACCOGLIENZA

TITOLO La lingua FRANCESE
SOMMARIO Presentazione agli allievi del nuovo programma che si troveranno ad affrontare e pretesto per somministrare dei test orali e scritti per definire le conoscenze o il possesso delle competenze richieste sia in L1 e L2, al fine di poter affrontare ed impadronirsi in modo più consistente della lingua francese come lingua comunicativa
MOTIVAZIONE la conoscenza delle loro aspirazioni e delle loro attese la presentazione del programma curriculare in accordo con le altre discipline aumenterà la motivazione iniziale
FINALITA':
1) Miglioramento della socializzazione attraverso un lavoro di gruppo di riordino delle attività dell'anno precedente,
2) una completa scolarizzazione attraverso la definizione dei diritti e dei doveri di tutti
OBIETTIVI acquisizione o miglioramento del metodo di studio che implichi l'ausilio domestico del personal computer per apprendere maggiormente il messaggio orale che potenzi la capacità di riproduzione accrescendo così l'autostima,
la definizione di abilità e competenze da acquisire durante l'anno scolastico e distribuzione di incarichi piccoli e grandi di responsabilità
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno nonché una positiva motivazione iniziale.
CONTENUTI test d'ingresso orale, e scritto di verifica delle conoscenze di L2, approcci di conversazione linguistico-funzionale: pretesto per fare una revisione delle principali funzioni linguistiche studiate l'anno precedente per comunicare la propria e l'altrui identità, alcune strutture grammaticali importanti, lessico di uso scolastico, espressioni di uso comune, inquadramento della Francia e della lingua francese nel contesto europeo, attività varie di esercitazione orale e scritta
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 15 settembre al 30 settembre 2011

VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto.

MODULO 1

TITOLO EN SORTANT DE L'ECOLE
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di presentare delle attività scolastiche o di svago con gli amici, gli sport, gli hobbies, scandendo nel tempo le azioni e simulando acquisti in euro nei magazzini della città, la possibilità di saper conoscere le differenze tra i due sistemi scolastici e apprendere nuovo lessico
MOTIVAZIONE l'uso del registratore o p.c. come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni, giocare con i numeri
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione simulare acquisti in euro nei magazzini della città.
OBIETTIVI orale :saper chiedere il prezzo, contare fino a mille e oltre, fare acquisti,nomi dei i magazzini, il corpo umano, le azioni della giornata, conoscenza del territorio francese

PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, chiedere l'ora, rispondere
CONTENUTI mini conversazioni linguistico-funzionali:tratte dal libro di testo, reintroduzione sistematica delle strutture e funzioni del primo anno: forma interrogativa, negativa, aggettivi possessivi e dimostrativi letture e dialoghi dal libro di testo o da fotocopie, la Francia fisica e territoriale
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante dizionario

TEMPI
Dal 1 ottobre al 30 novembre 2011
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche: verifica del lavoro domestico orale e scritto,

MODULO 2

TITOLO "LES FETES A TABLE"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di apprendere poesie e/o canzoni in lingua le ricette della cucina francese; l'alimentazione tipica francese a casa o"fuori", i locali tipici, le curiosità alimentari..
MOTIVAZIONE l'uso del registratore o p.c. come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di interagire con il compagno e l'insegnante attraverso i giochi di ruolo e mini drammatizzazioni, conoscere specialità culinarie francesi e rapportarle alle italiane
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione e produzione di canzoni e\o poesie in L2
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune attinenti l’alimentazione: les repas de la journée, esprimere una quantità definita, La Francia a tavola, formulare gli auguri natalizi
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, conoscere i verbi che esprimono il piacere, gli ausiliari, gli aggettivi qualificativi per esprimere apprezzamenti più o meno importanti,

CONTENUTI canzoni e/o poesie, realizzazione di attività extralinguistiche di vario tipo di Natale,l'articolo partitivo, la forma negativa, l’uso degli ausiliari per i tempi composti: passé composé verbi in er redazione di un menu tipico
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 1 dicembre al 31 gennaio 2012
VALUTAZIONE
Verifica della realizzazione delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto.

MODULO 3

TITOLO "VACANCES EN FRANCE"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, parlare in modo semplice delle vacanze ideali, la possibilità di conoscere La Francia, attraverso ricerche multimediali e presentazioni di materiale in classe, apprendere cenni di storia francese, le regioni
MOTIVAZIONE l'uso del registratore o del personal computer come attività ludica di apprendimento all'ascolto e alla ripetizione, la possibilità di perfezionare le tecniche di lettura e di produzione orale in L2
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ascolto e ripetizione e produzione di brevi messaggi autonomi in L2
OBIETTIVI saper riprodurre parole di uso comune, chiedere e rispondere sul tempo atmosferico, approfondimento sul territorio francese: regioni, fiumi, città monti ecc,
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, saper riconoscere alcune regole fonetiche, la forma interrogativa
CONTENUTI La geografia della Francia,studio di alcuni regioni significative della Francia, ricerca personale con l’ausilio del web, cenni di storia il passato, parlare del tempo passato, il passé composé dei verbi in ir – oir – re alcuni passé composé irregolari: prendre comprendre, faire, boire les gallicismes: le futur proche le present immediat, le passé recent
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante

TEMPI
Dal 1 febbraio al 31 marzo 2012
VALUTAZIONE
Verifica delle attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto,

MODULO 4

TITOLO "COMMUNIQUER"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, , la possibilità di conoscere: trattazioni di interesse giovanile attraverso letture presentazioni di materiale in classe o ricerche multimediali
MOTIVAZIONE l'uso di materiale: pris sur le vif " offrirà la possibilità all'allievo di accrescere la motivazione iniziale per poter interagire con il compagno e con l'insegnante attraverso conversazioni personali o di gruppo
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di base e la curiosità intellettuali e di apprendere elementi di una civiltà differente per rapportarla alla propria
OBIETTIVI
Rendere più autonoma la produzione orale e migliorare le tecniche di lettura, lettura di testi brevi e semplici presi dai menu, piccole pubblicità, brevi e semplici lettere personali, acquisire elementi di grammatica e nuovo lessico per ampliare le conoscenze: la maison, la ville, apprendre à donner et recevoir des reinsegnements routière dans la ville, situer dans l’espace
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, , verbi di uso quotidiano, formulare domande in modo formale, informale salutare e ringraziare
CONTENUTI
Esprimere l'accordo o il disaccordo, la propria o altrui opinione il comparativo e superlativo di qualità , (dire ciò che piace di più), accordi del participio passato, invitare qualcuno prendere rendez-vous, donner un coup de téléphone, : le future t l’imparfait
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante, computer o enciclopedia dell'allievo
TEMPI
Dal dal 1 aprile 2012 fino al termine delle lezioni
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto.

CLASSI TERZE

ACCOGLIENZA

TITOLO LA LINGUA FRANCESE
SOMMARIO Presentazione agli allievi del nuovo programma che si troveranno ad affrontare anche in vista degli esami finali e pretesto per somministrare dei test orali e scritti per definire le conoscenze o il possesso delle competenze richieste sia in L1 che in L2, al fine di poter affrontare ed impadronirsi in modo più autonomo della lingua francese come lingua comunicativa
MOTIVAZIONE la conoscenza delle loro aspirazioni e delle loro attese la presentazione del programma curriculare in accordo con le altre discipline aumenterà la motivazione iniziale
FINALITA' 1) Miglioramento della socializzazione attraverso un lavoro di gruppo di riordino delle attività dell'anno precedente,
2) una completa partecipazione alla vita scolastica attraverso la definizione dei diritti e dei doveri di tutti 3) acquisizione della competenza linguistica e comunicativa.
OBIETTIVI 1) acquisizione del metodo di studio che implicherà ricerche multimediali per accrescere maggiormente la curiosità intellettuale e l'autostima, 2) la definizione di abilità e competenze che dovranno acquisire durante l'anno scolastico 3) la distribuzione di incarichi piccoli e grandi di responsabilità
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno nonché una positiva motivazione iniziale.
CONTENUTI test d'ingresso orale, e scritto di verifica delle conoscenze di L2, conversazioni linguistico-funzionali: per fare una revisione delle principali funzioni linguistiche studiate l'anno precedente per salutare comunicare la propria e l'altrui identità, alcune strutture grammaticali importanti, lessico di uso scolastico, espressioni di uso comune, inquadramento della Francia e della lingua francese nel mondo
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante, computer o enciclopedia dell'allievo

TEMPI
Dal 15 settembre al 30 settembre 2011
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto)

MODULO 1

TITOLO Je voyage en français
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, di letture e documenti attinenti all'organizzazione politica ed amministrativa francese, la francofonia.

MOTIVAZIONE le attività di ricerche e di approfondimento individuali e di gruppo accresceranno la curiosità all'apprendimento.
FINALITA' accrescere la socializzazione, migliorare il metodo di studio e le abilità di comprensione e produzione scritta e orale.
OBIETTIVI Acquisizione di una formazione civica; attraverso la conoscenza degli organismi politici a confronto,
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, saper leggere e decodificare un testo semplice e breve.
CONTENUTI letture conversazioni linguistico Funzionali: tratte dal libro di testo, l’organisation politique française et italienne, les institutions éuropéennes

MEZZI
Letture e documenti inseriti nel libro di testo, fotocopie a cura dell'insegnante, vocabolario e atlante geografico, ricerche individuali e di gruppo
TEMPI
Dal 1 ottobre al 30 novembre 2011
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto
MODULO 2

TITOLO A Paris en attendant NOEL
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, ricerca e sistemazione degli stessi nella rubrica, la possibilità di apprendere poesie e canzoni in lingua, Conoscere in modo generale Parigi, locali tipici, le curiosità artistiche, i monumenti, le piazze principali i musei..
MOTIVAZIONE l'attività di ricerca, anche multimediale individuale o di gruppo accrescerà l'impegno e l'interesse alle attività proposte
FINALITA' accrescere la socializzazione e le abilità di ricerca lettura e produzione orale di civiltà e ascolto e ripetizione di canzoni e/o poesie in L2
OBIETTIVI saper leggere e ripetere poesie o brani descrivere un luogo o un monumento, redigere un messaggio: la lettera
saper ascoltare e comprendere un brano di civiltà, rispondere in forma orale
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, saper dire la propria età, conoscere i verbi che esprimono il piacere, amare e gli aggettivi qualificativi per esprimere apprezzamenti più o meno importanti, uso degli ausiliari
CONTENUTI canzoni o/e poesie, realizzazione di attività extralinguistiche di vario tipo di Natale, letture tradizioni natalizie, Poèmes sur l’amour, le romantisme la ville de Paris et ses monuments
MEZZI
sussidi audio e/o multimediali, esercitazioni varie, fotocopie e depliants a cura dell'insegnante, computer o enciclopedia dell'allievo TEMPI
Dal 1 dicembre 2010 al 31 gennaio 2012
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto

MODULO 3

TITOLO "La Belle Epoque"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, la possibilità di conoscere e i principali eventi che hanno caratterizzato l'inizio del secolo XX, argomenti di coordinamento pluridisciplinare ai fini della preparazione degli esami finali
MOTIVAZIONE la possibilità di presentare materiale specifico attinente il titolo, la possibilità di comunicare in L2, in funzione della preparazione agli esami di licenza.
FINALITA' accrescere le conoscenze e le abilità di lettura e produzione di argomenti in L2
OBIETTIVI saper raccontare al passato
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e , conoscenza delle regole fonetiche più importanti, nonché la capacità di comprensione globale e di testi semplici. Curiositées parisiennes lumière.
CONTENUTI letture e questionari di interesse pluridisciplinare: l’impressionisme, La Gare d’Orsay, l’art nouveau, la période historique de fin du XIX siècle et le debut du XX siècle
MEZZI
Letture e documenti inseriti nel libro di testo, fotocopie a cura dell'insegnante, vocabolario e atlante geografico, web
TEMPI
Dal 1 febbraio 2011 al 31 marzo 2012
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto

MODULO 4

TITOLO "viaggio nel XX secolo"
SOMMARIO comprensione e produzione in lingua 2, saper discriminare i suoni, , la possibilità di conoscere e riassumere in L2 tutta una serie di tematiche che hanno caratterizzato il secolo XX,
MOTIVAZION E la possibilità di presentare materiale specifico attinente il titolo, la possibilità di comunicare in L2, in funzione della preparazione agli esami di licenza.
FINALITA' accrescere le competenze linguistiche riferite alle abilità di lettura e produzione di argomenti in L2
OBIETTIVI saper trattare in maniera elementare, argomenti di attualità, usare il lessico adeguato alle tematiche trattate, riferire oralmente (riassunti) o per iscritto (saper leggere, cartine stradali e di metropoli tana) raccontare avvenimenti ed esperienze esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici
PREREQUISITI capacità di interazione con l'insegnante e con il compagno, conoscenza delle regole fonetiche più importanti, nonché la capacità di comprensione globale e analitica dei testi del modulo precedente
CONTENUTI trattazioni di interesse interdisciplinare sul 900: le racisme, la déclaration des droits de l’homme, l’Union éuropéennes et ses institutions Grammatica: revisioni di fine anno scolastico. redazioni di: dialoghi su traccia, e di completamento, lettere, questionari aperti e riassunti come esercitazioni per le prove scritte d'esame.
MEZZI
Letture e documenti inseriti nel libro di testo, fotocopie a cura dell'insegnante, vocabolario
TEMPI
D al dal 1 aprile 2012 fino al termine delle lezioni
VALUTAZIONE
Verifica attività extralinguistiche, verifica del lavoro domestico orale e scritto

PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLA LINGUA INGLESE

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI

1. RICONOSCIMENTO DELL'IMPORTANZA DELLA LINGUA INGLESE COME ESPRESSIONE DELLA CIVILTÀ' DI ALTRI POPOLI, E DELL'IMPORTANZA DELLA SUA CONOSCENZA COME MEZZO DI COMUNICAZIONE NELL'AMBITO EUROPEO ED INTERNAZIONALE

6.SVILUPPO DI UN ATTEGGIAMENTO DI INTERESSE E DI RISPETTO

VERSO I VALORI SOCIO-CULTURALI, GLI USI ED I COSTUMI DI

UN'ALTRA COMUNITÀ'

7.FORMAZIONE DI UNA CULTURA DI BASE E SVILUPPO DELLE

CAPACITA' DI COMPRENDERE, ESPRIMERE E COMUNICARE

CLASSE I

OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

8.Sviluppo graduale della capacità di comprendere semplici messaggi orali riguardanti la vita quotidiana attraverso il dialogo

9.Sviluppo graduale della capacità di comunicare oralmente semplici messaggi di uso quotidiano in base alle funzioni linguistiche assimilate

10.Sviluppo graduale della capacità di leggere in modo corretto, curando quanto più' possibile il ritmo e la intonazione

11.Sviluppo graduale della capacità di scrivere e riutilizzo del materiale linguistico acquisito in altri contesti

12.Graduale acquisizione di determinate competenze fonologiche e strutturali ai fini di uno scambio comunicativo efficace

13.Memorizzazione e drammatizzazione dei dialoghi delle unità prese in esame

CLASSE II

OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

Acquisizione delle capacità di comprensione e produzione di messaggi orali e scritti che permettano all'alunno di comunicare adeguatamente ad un livello di vita quotidiana
Potenziamento della capacità di lettura (intensiva ed estensiva) riguardante la cultura straniera colta nella sua attualità
Ampliamento ed approfondimento delle funzioni linguistiche apprese nel primo anno
Schematizzazione delle più' importanti funzioni comunicative e strutture funzionali della L2
Acquisizione della capacità di saper completare e comporre dialoghi, rispondere a questionari, saper utilizzare le conoscenze lessicali acquisite, saper produrre semplici lettere personali e descrizioni

CLASSE III

OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

Potenziamento della capacità di comprensione attraverso l'ascolto di modelli orali registrati, letture intensive ed estensive, attività di conversazione

Potenziamento della capacità di produzione e sviluppo della creatività (gli alunni dovranno, nei limiti delle proprie capacità e possibilità, saper interagire con potenziali interlocutori in alcune situazioni di quotidianità)

Ampliamento e consolidamento delle strutture linguistiche apprese negli anni precedenti

Riflessione sugli a aspetti funzionali e morfo-sintattici

Acquisizione della capacità di saper riassumere brani di lettura, comporre lettere di carattere familiare, nonché saper completare e comporre dialoghi, rispondere a questionari sulla civiltà

PROGRAMMAZIONE MODULARE DI LINGUA INGLESE (SECONDO IL "QUADRO EUROPEO DI RIFERIMENTO")

La scelta della modularità' permette di ripensare il processo di insegnamento/apprendimento in termini delle strutture portanti della disciplina, delle loro interazioni, della progettazione/organizzazione delle attività didattiche. Per modulo si intende una unità di insegnamento/apprendimento formulata con l'indicazione di precisi obiettivi e contenuti, facilmente verificabili per mezzo di descrittori di uscita, auto consistente e limitata nel tempo. Le competenze acquisite e verificate al termine del modulo costituiscono un credito formativo capitalizzabile, ossia cumulabile con altri crediti. I moduli saranno strutturati in unità di apprendimento più' brevi le unità didattiche. Le varie unità di apprendimento interagiscono in un percorso flessibile finalizzato allo sviluppo diversificato delle abilità: ricettive, produttive e di interazione. Tale organizzazione permette il recupero immediato degli allievi su segmenti non acquisiti all'interno degli obiettivi posti.

I RISULTATI ATTESI

Il ''Quadro europeo di riferimento" propone descrittori di competenze/capacità comunicative articolate in tre livelli generali: A - B - C, ognuno dei quali è articolato in due sottolivelli:

A - Livello base - : Al (introduttivo o di scoperta), A2 (intermedio o di sopravvivenza)

B - Livello autonomo- : B1 (livello soglia), B2 (avanzato o indipendente)

Nelle seguenti programmazioni, dopo un percorso di circa 240 ore, il livello massimo di competenza ipotizzato è il livello: B1 per pochissimi alunni; quello intermedio: A2 per la maggioranza della classe, quello minimo Al : per un ultimo piccolo gruppo di allievi.

Livello base A. 1

L'alunno comprende ed usa espressioni di tipo quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come: dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede: Interagisce in modo semplice purché l'altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

Livello base A.2

Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di più' immediato accesso (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici di routine che richiedano un semplice e diretto scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere, in termini semplici, aspetti del proprio background, dell'ambiente circostante ed argomenti legati a bisogni immediati.

Livello autonomo B. 1

Comprende i punti chiave di un discorso chiaro e semplice input su argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono presentarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E' in grado di produrre un semplice testo relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. E' in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti.

METODOLOGIA

Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si seguirà la seguente metodologia: Presentazione ai ragazzi del materiale e messa al corrente dei risultati attesi Presentazione e sfruttamento del dialogo o delle letture

Esercitazione di fissaggio di funzioni e strutture (sia orali che scritte) sul piano fonetico, morfologico, sintattico e semantico

La riflessione sulla lingua sarà condotta partendo dall'uso concreto della lingua o partendo da documenti autentici. Si svilupperà l'uso creativo della lingua attraverso giochi di simulazione, lavoro a copie, drammatizzazioni. La padronanza della lingua scritta sarà secondaria alla padronanza della lingua orale ma non meno importante. La produzione scritta verterà su produzione di questionari, lettere personali, questionari riassunti

Si userà, ogni volta che sarà possibile, l'insegnamento cooperativo attraverso il lavoro di gruppo: metodologia che gli allievi già conoscono

L'apprendimento avverrà attraverso la scoperta e la riflessione personale

Gli alunni saranno sempre compartecipi del lavoro programmato e potranno intervenire orientando le scelte del docente

Si useranno le nuove tecnologie per quanto possibile

MEZZI E STRUMENTI

Il contenuto dei moduli, gli obiettivi specifici che questi propongono, le modalità di gestione della classe, richiedono un'attenta ed un'accurata selezione di materiale didattico mirato, che non può essere reperito in un solo libro di testo, oltre ad una scelta mediata di materiali autentici sia di tipo cartaceo che di tipo multimediale (DVD, programmi televisivi, audio Cd-rom, e-mail ed altri programmi elettronici) per quanto possibile.

In questa programmazione si prevede l'uso delle nuove tecnologie, basato sull'interattività e finalizzato a favorire lo sviluppo delle abilità comunicative e creative degli allievi, esse saranno parte integrante delle attività previste nella progettazione dei moduli per:

Permettere un rapporto diretto con la lingua comunitaria da studiare al fine di raggiungere gli obiettivi comunicativi e quindi lo sviluppo delle abilità di ricezione, produzione, interazione

Favorire obiettivi di tipo culturale attraverso l'esperienza del contesto nel quale si parla la lingua comunitaria studiata

Favorire lo sviluppo di strategie di socio-affettive ed un approccio all'insegnamento/apprendimento di tipo cooperativo incentrato sul discente

VERIFICA

Verifiche saranno fatte di volta in volta che un argomento sarà sviluppato, ma una verifica finale ci sarà alla fine di ogni modulo. Essa permetterà all'insegnate di verificare il grado di competenza raggiunto rispetto agli obiettivi e, a seconda della qualità della competenza raggiunta, si individueranno percorsi individualizzati

PROGRAMMAZIONE MODULARE DI SCIENZE MATEMATICHE

ANNO SCOLASTICO 2011– 2012

MATEMATICA

CLASSI PRIME

ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA E REINTRODUZIONE

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. – 30 Settembre

OBIETTIVI SPECIFICI

Far conoscere agli allievi la distribuzione degli ambienti del nuovo edificio scolastico

Favorire l’inserimento nel nuovo tipo di scuola

Conoscere la situazione di partenza degli alunni in ingresso

MODULO 1

ARITMETICA – I numeri naturali, le operazioni aritmetiche e le loro proprietà. Espressioni aritmetiche. Problemi. – Le rappresentazioni grafiche dei numeri.

GEOMETRIA – Gli enti geometrici fondamentali. Concetto di angolo.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 Novembre

OBIETTIVI SPECIFICI

Conoscere il concetto di numero e la struttura del sistema di numerazione decimale.

Conoscere il significato delle quattro operazioni aritmetiche e le loro proprietà.

Conoscere le regole per calcolare il valore delle espressioni aritmetiche.

Saper analizzare il testo di un problema e applicare le principali tecniche di risoluzione.

Conoscere i concetti di punto, retta, piano ed angolo

Saper rappresentare graficamente i numeri e le operazioni sulla retta orientata

MODULO 2

ARITMETICA – Elevamento a potenza. Divisibilità.

GEOMETRIA – I segmenti e operazioni con essi. Gli angoli e operazioni con essi.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre – 31 Gennaio.

OBIETTIVI SPECIFICI

Conoscere il concetto di elevamento a potenza e saper applicare le relative proprietà.

Conoscere il concetto di multipli e sottomultipli e saper applicare i criteri di divisibilità.

Conoscere e saper applicare i procedimenti per il calcolo del M.C.D. e m.c.m..

Conoscere, saper confrontare e operare con segmenti e angoli.

MODULO 3

ARITMETICA – Le frazioni.

GEOMETRIA – I triangoli.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Febbraio – 31 Marzo

OBIETTIVI SPECIFICI

Comprendere il concetto di frazione e saper operare con esse.

Saper distinguere i diversi tipi di frazioni.

Saper risolvere semplici problemi con le frazioni.

Conoscere il concetto di poligono in generale e di triangolo in particolare.

Saper classificare i triangoli e riconoscerne le proprietà.

MODULO 4

GEOMETRIA – I quadrilateri.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Aprile – 31 Maggio – Giugno.

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di quadrilatero.

Saper classificare i quadrilateri.

Riconoscere le proprietà dei quadrilateri.

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla consapevolezza e alla padronanza del calcolo
Stimolare le capacità logico-intuitive
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio matematico
Avviare alla padronanza di procedimenti logici nella risoluzione di un problema
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

La valutazione in itinere e finale degli alunni terrà conto dei risultati delle verifiche modulari (scritte e orali in numero minimo di 6 nell’arco dell’anno scolastico), dell’osservazione diretta dell’alunno a livello comportamentale e di impegno e del raggiungimento degli obiettivi generali su indicati.

CLASSI SECONDE

ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA E REINTRODUZIONE.

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. – 30 Settembre.

OBIETTIVI

Inculcare negli alunni senso di responsabilità e impegno nello studio della disciplina.

Favorire il processo di socializzazione.

Acquisire il livello di conoscenze e competenze conseguito nel corso dell’A. S. precedente

MODULO 1

ARITMETICA – Operazioni con le frazioni. Frazioni e numeri decimali.

GEOMETRIA – Calcolo delle aree dei quadrilateri

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 Novembre

OBIETTIVI

Saper operare con le frazioni.

Saper scrivere una frazione sotto forma di numero decimale e viceversa.

Conoscere i numeri decimali periodici e saper trovare la loro frazione generatrice.

Conoscere i quadrilateri e saper applicare formule dirette ed inverse nel calcolo delle aree

MODULO 2

ARITMETICA – Sistemi di misura non decimali. Estrazione di radice.

GEOMETRIA – Calcolo delle aree dei triangoli e dei poligoni.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre – 31 Gennaio

OBIETTIVI

Conoscere le misure del tempo e degli angoli e saper operare con essi.

Saper calcolare la radice quadrata di un numero

Conoscere i concetti di superficie, area ed equivalenza.

Conoscere e saper applicare le formule dirette ed inverse nel calcolo dell’area dei poligoni nella risoluzione dei problemi.

MODULO 3

ARITMETICA – Rapporti e proporzioni..

GEOMETRIA – Il Teorema di Pitagora.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Febbraio – 31 Marzo

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di rapporto e proporzione.

Conoscere e applicare le proprietà delle proporzioni, e saperle risolvere.

Conoscere il teorema di Pitagora e saperlo applicare ai triangoli.

MODULO 4

ARITMETICA - Grandezze direttamente ed inversamente proporzionali

GEOMETRIA – Applicazione del teorema di Pitagora alle varie figure piane

TEMPI DI ATTUAZIONE

Aprile – Maggio – Giugno.

OBIETTIVI

Saper riconoscere le grandezze direttamente ed inversamente proporzionali

Saper rappresentare su un grafico le grandezze proporzionali

Saper risolvere problemi del tre semplice diretto ed inverso

Saper applicare il Teorema di Pitagora alle figure piane

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla consapevolezza e alla padronanza del calcolo
Stimolare le capacità logico-intuitive
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio matematico
Avviare alla padronanza di procedimenti logici nella risoluzione di un problema
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

CLASSI TERZE

ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA E REINTRODUZIONE

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. – 30 Settembre.

OBIETTIVI

Inculcare negli alunni senso di responsabilità e impegno per lo studio della disciplina.

Favorire il processo di socializzazione.

Acquisire il livello di conoscenze e competenze conseguito nel corso dell’A. S. precedente.

MODULO 1

ALGEBRA – Studio delle funzioni.

GEOMETRIA – Circonferenza e cerchio: calcolo della misura della circonferenza e dell’area del cerchio

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 Novembre

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di funzione

Saper rappresentare su grafico semplici funzioni

Conoscere e saper applicare formule dirette ed inverse per il calcolo della circonferenza e dell’area del cerchio.

MODULO 2

ALGEBRA – I numeri relativi ed il calcolo letterale.

GEOMETRIA – Geometria solida: rette e piani nello spazio

Volume dei solidi. Solidi equivalenti. Poliedri: i prismi.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre – 31 Gennaio

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di numero relativo.

Saper svolgere operazioni con i numeri relativi

Conoscere il concetto di monomio e polinomio e saper operare con essi.

Sapersi orientare nello spazio

Conoscere il concetto di superficie e volume di un solido

Conoscere il concetto di equivalenza fra solidi

Conoscere il concetto di prisma e saper riconoscere e vari tipi

Conoscere e applicare le formule dirette e inverse nel calcolo di aree e volumi dei prismi.

MODULO 3

ALGEBRA – Prodotti notevoli.

GEOMETRIA – Poliedri: le piramidi e i poliedri composti

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Febbraio – 31 Marzo

OBIETTIVI

Conoscere i più semplici prodotti notevoli e saper semplificare le espressioni letterali

Conoscere e applicare le formule dirette e inverse nel calcolo di aree e volumi delle piramidi.

Saper risolvere problemi con le figure composte.

MODULO 4

ALGEBRA – Identità ed equazioni: risoluzioni di equazioni di primo grado ad una incognita

Il riferimento cartesiano: rappresentazione grafica di semplici funzioni.

Cenni di probabilità e statistica.

GEOMETRIA – Solidi di rotazione Solidi composti.

TEMPI DI ATTUAZIONE:

1 Aprile – 31 Maggio – Giugno.

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di identità ed equazione

Saper risolvere semplici equazioni di primo grado

Conoscere il sistema di riferimento cartesiano nel piano e sapervi rappresentare un poligono e/o una retta

Saper calcolare la distanza tra due punti e le coordinate del punto medio di un segmento.

Conoscere il concetto e saper calcolare la probabilità teorica di un evento.

Conoscere il significato di indagine statistica e le fasi in cui si articola.

Conoscere il concetto di solido di rotazione.

Conoscere e saper applicare le formule dirette e inverse per calcolare area e volume dei solidi di rotazione.

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla consapevolezza e alla padronanza del calcolo
Stimolare le capacità logico-intuitive
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio matematico
Avviare alla padronanza di procedimenti logici nella risoluzione di un problema
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

SCIENZE

CLASSI PRIME

ACCOGLIENZA E REINSERIMENTO

Test d’ingresso.

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. – 30 Settembre.

OBIETTIVI

Far conoscere agli allievi la distribuzione degli ambienti del nuovo edificio scolastico.

Favorire l’inserimento nel nuovo tipo di scuola.

Conoscere la situazione di partenza degli alunni.

MODULO 1

Il metodo scientifico.

La materia e le sue caratteristiche

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 Novembre

OBIETTIVI

Comprendere e applicare il metodo sperimentale nello studio dei fenomeni naturali.

Comprendere i concetti di temperatura e calore.

Conoscere le principali proprietà dei corpi solidi, liquidi e gassosi e i cambiamenti di stato

Conoscere le caratteristiche dei viventi e le regole per la loro classificazione

Conoscere la struttura e i principali componenti della cellula animale e vegetale.

MODULO 2

La nascita della vita sulla terra. I regni dei viventi e le loro principali caratteristiche: regno monere, protisti e regno funghi

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre – 30 Gennaio

OBIETTIVI

Conoscere come è avvenuta la nascita della vita sulla terra.

Conoscere le principali caratteristiche degli organismi del regno monere protisti e funghi

MODULO 3

Il regno vegetale: classificazione e riproduzione delle piante

Il regno animale: caratteristiche generali

L’uomo e la sua struttura generale: apparato tegumentale

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Febbraio – 31 Marzo

OBIETTIVI

Conoscere la struttura e le funzioni degli animali.

Conoscere e classificare i principali gruppi di animali.

Conoscere la struttura generale dell’uomo

Conoscere la struttura. La fisiologia e l’igiene dell’apparato tegumentario

MODULO 4

Il sistema muscolo- scheletrico: anatomia, fisiologia ed igiene

Aria, acqua e suolo; ecologia.

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Aprile –31 Maggio – Giugno.

OBIETTIVI

Conoscere l’anatomia e la fisiologia del sistema muscolo-scheletrico nell’uomo

Conoscerene le patologie e l’importanza dell’igiene per prevenirne le malattie

Conoscere la composizione e alcune proprietà dell’acqua, dell’aria e del suolo.

Comprendere l’importanza di aria, acqua e suolo per gli ecosistemi e per le attività umane.

Conoscere il ciclo dell’acqua.

Conoscere i principali fattori di inquinamento di acqua, aria e suolo, e le indicazioni per ridurli (raccolta differenziata)

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla conoscenza del metodo scientifico
Stimolare le capacità di osservazione e esposizione degli argomenti
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio scientifico
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

CLASSI SECONDE

ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA E REINTRODUZIONE

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. – 30 Settembre.

OBIETTIVI

Inculcare negli alunni senso di responsabilità e impegno per lo studio della disciplina.

Favorire il processo di socializzazione.

Acquisire il livello di conoscenze e competenze conseguito nel corso dell’A. S. precedente.

MODULO 1

Il moto e le forze

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 Novembre

OBIETTIVI

Conoscere il concetto di quiete e di moto

Conoscere le caratteristiche del moto: velocità e traiettoria. Accelerazione

Conoscere i vari tipi di forze: peso e massa, peso specifico

Conoscere il concetto di lavoro ed energia

Il principio di Archimede

MODULO 2

Apparato digerente. Alimentazione .

Introduzione alla chimica

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre – 31 Gennaio

OBIETTIVI

Conoscere la struttura, le funzioni e i principali organi dell’apparato digerente

Conoscere anatomia, fisiologia e igiene dell’apparato digerente

Conoscere i principi nutritivi e applicare le regole per una corretta alimentazione.

Conoscere la tavola periodica degli elementi

Conoscere i concetti di reazione chimica e di legame chimico

MODULO 3

Apparato respiratorio.

Apparato escretore

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Febbraio – 31 Marzo

OBIETTIVI

Conoscere anatomia, fisiologia ed igiene dell’apparato respiratorio

Conoscere anatomia fisiologia ed igiene dell’apparato escretore

Comprendere i concetti di scambio gassoso, trasporto e di filtrazione attiva e passiva delle membrane semipermeabili

Comprendere le relazioni fra gli apparati studiati

MODULO 4

Apparato circolatorio e Sistema immunitario.

Gli ecosistemi

TEMPI DI ATTUAZIONE:

Aprile – Maggio – Giugno.

OBIETTIVI

Conoscere anatomia fisiologia ed igiene dell’apparato circolatorio

Conoscere le funzioni del sistema immunitario e dell’induzione immunitaria

Conoscere i concetti di ecosistema e di catena alimentare

Conoscere i rapporti tra i viventi e l’ambiente

Conoscere e concetti di ecologia e di salvaguardia dell’ambiente

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla conoscenza del metodo scientifico
Stimolare le capacità di osservazione e esposizione degli argomenti
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio scientifico
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

CLASSI TERZE

ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA E REINTRODUZIONE

TEMPI DI ATTUAZIONE

Inizio A.S. - 30 Settembre.

OBIETTIVI

Inculcare negli alunni senso di responsabilità e impegno per lo studio della disciplina.

Favorire il processo di socializzazione.

Acquisire il livello di conoscenze e competenze conseguito nel corso dell’A. S.precedente

MODULO 1

Principi della meccanica e dell’energia

Elettricità e magnetismo

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Ottobre – 30 novembre

OBIETTIVI

Conoscere alcuni concetti base della meccanica : flusso e velocità dei fluidi in un conduttore

Conoscere la differenza tra temperatura e calore

Conoscere il concetto di vasi comunicanti

Conoscere il concetto di carica e di corrente elettrica e le leggi che le regolano

Conoscere il concetto di magnetismo e di magnetismo terrestre

Conoscere il concetto di onde elettromagnetiche e trasmissioni radio

MODULO 2

Universo e sistema solare

La terra ed i fenomeni endogeni

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 dicembre – 31 gennaio

OBIETTIVI

Conoscere l’origine dell’universo e dei corpi celesti

Conoscere le leggi che regolano l’universo ed il sistema solare

Conoscere i fenomeni endogeni della terra e i vari tipi di rocce

Comprendere le relazioni tra struttura interna della terra e i movimenti della crosta terrestre.

Comprendere i fenomeni esogeni della terra

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Dicembre - 31 Gennaio

OBIETTIVI

Conoscere la struttura e le funzioni degli organi di senso

Conoscere le caratteristiche delle onde sonore e i diversi tipi di suoni

Comprendere le leggi che regolano la propagazione dei suoni (il fenomeno della rifrazione).

Conoscere i principali fenomeni elettrici e le leggi che li regolano.

Conoscere i principali fenomeni magnetici.

MODULO 3

Sistema nervoso ed organi di senso

Le onde

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 febbraio - 31 marzo

OBIETTIVI

Conoscere anatomia, fisiologia e igiene del sistema nervoso

Conoscere la struttura e le funzioni degli organi di senso

Conoscere le caratteristiche delle onde sonore e i diversi tipi di suoni

Comprendere le leggi che regolano la propagazione dei suoni (il fenomeno della rifrazione).

Conoscere le onde luminose e le leggi che le regolano

MODULO 4

Apparato riproduttore e cenni di genetica.

L’evoluzione

TEMPI DI ATTUAZIONE

1 Aprile – 31 Maggio - giugno

OBIETTIVI

Conoscere struttura, funzioni e organi dell’apparato riproduttore

Conoscere le leggi di Mendel sulla trasmissione dei caratteri ereditari...

Conoscere la struttura del DNA e la sua capacità di duplicazione

Sapere che cosa sono i cromosomi e spiegare la trasmissione dei caratteri.

Conoscere le principali tappe evolutive dei viventi

Conoscere alcune teorie sui meccanismi dell’evoluzione.

Per tutti i moduli sono stabiliti i seguenti obiettivi generali

Avviare alla conoscenza del metodo scientifico
Stimolare le capacità di osservazione e esposizione degli argomenti
Indirizzare verso un proficuo metodo di lavoro
Avviare all’uso chiaro e preciso del linguaggio scientifico
Avviare all’uso della lavagna multimediale, come strumento di uso quotidiano

IPOTESI DI LAVORO ANNUALE DI TECNOLOGIA PER LA CLASSE PRIMA

FINALITA’ GENERALI DELLA DISCIPLINA

La Tecnologia da un lato studia e progetta i dispositivi, le macchine e gli apparati che sostengono l’organizzazione della vita sociale; dall’altro studia e progetta nuove forme di controllo e gestione dell’informazione e della comunicazione (informatica in senso lato). Nella prima accezione, dispositivi, macchine e apparati (dai computer alle abitazioni, alle reti dell’energia) vengono esplorati e studiati nei loro aspetti costruttivi e progettuali: per questo si fa ricorso a concetti, elementi e processi che sono singolarmente desunti dalle diverse discipline scientifiche, ma che vengono di volta in volta riorganizzati e riconfigurati per assolvere in modo efficace ed efficiente a specifiche funzioni.

Nella seconda accezione, la tecnologia esplora le potenzialità dell’informatica (in senso lato) come strumento culturale transdisciplinare che introduce nuove dimensioni e nuove possibilità nella realizzazione, nella comunicazione e nel controllo di ogni tipo di lavoro umano, compreso l’insegnamento/apprendimento di tutte le discipline (matematico-scientifiche e non). In particolare, il supporto informatico agisce sia facilitando diverse rappresentazioni della conoscenza, sia facilitando l’accesso ad ambienti di “realtà virtuale”. In tale contesto, attraverso la simulazione esplicita delle conseguenze di un modello interpretativo, diviene possibile realizzare nuovi tipi di “esperienza” diretta, dando concretezza operativa, rappresentativa e comunicativa anche a concetti altrimenti recepiti come puramente astratti.

In questa doppia accezione, gli ambiti di applicazione della tecnologia sono potenzialmente assai vasti, e i percorsi formativi che vi si possono riferire sono i più diversi. Infatti, una selezione e un reciproco intreccio di fenomeni fisici e chimici di base permette di progettare e costruire strumenti e macchine, catene di produzione e di trasporto, e così via. Ma altrettanto si può dire rispetto alle strutture biologiche di base: queste infatti costituiscono l’ossatura centrale e operativa di tutti i sistemi di agricoltura, allevamento e produzione alimentare, di mantenimento e cura della salute umana, di monitoraggio e controllo ambientale, e così via. Al tempo stesso è particolarmente rilevante, dal punto di vista didattico, il fatto che i primi, incisivi contatti-interazioni fra conoscenze comuni e conoscenze scientifiche organizzate vengano sempre più mediate da realizzazioni tecnologiche; e che queste tanto più incidono sull’immaginario dei ragazzi (come del resto degli adulti) quanto più oggettivamente complesse si presentano nella loro interpretazione e realizzazione (dai viaggi interplanetari agli organismi transgenici). E’ necessario perciò che anche in questo ambito siano compiute scelte di metodo e contenuto che facciano parte di progetti didattici e culturali ampi e a lungo termine. E’ importante offrire agli alunni, fin dai primi anni, significative opportunità di progettazione, costruzione e utilizzazione di oggetti e procedimenti operativi. All’inizio saranno coinvolti materiali e strumenti di lavoro di facile reperibilità, nell’ambito della vita quotidiana, e in questo modo i ragazzi saranno avviati all’uso della manualità, al passaggio continuo e non artificioso tra pratica e teoria, all’applicazione di competenze acquisite anche in contesti diversi dal lavoro in aula. E’ altrettanto importante avviare gli alunni a comprendere, anche in modo inizialmente semplice, i principi di funzionamento di apparecchiature di uso quotidiano, sulla base delle competenze “scientifiche” via via acquisite.

La graduale competenza dell’uso di specifici strumenti informatici e di comunicazione potrà consentire agli alunni di sviluppare le proprie idee presentandole con accuratezza a sé e agli altri, di trovare, interpretare e scambiare informazioni, di organizzarle, di elaborarle, di ritrovarle, di archiviarle e riutilizzarle.

Lo sviluppo di capacità di critica e di valutazione sarà poi particolarmente importante anche rispetto alle informazioni che sono sempre più disponibili nella rete, ma che richiedono, per un loro uso significativo e pertinente, di essere inserite in adeguati quadri di riferimento e di organizzazione.

CONDIZIONE DEGLI ALLIEVI

La classe è composta da n° alunni, di cui maschi e femmine , provenienti dalla scuola elementare di Montesano. In generale, il risultato delle prove di ingresso denota un livello di preparazione di base ( ).

Seguendo le indicazioni del consiglio di classe (formulate sulla base dei test d’ingresso e sulle segnalazioni degli insegnanti delle scuole elementari), gli alunni sono stati divisi per fasce di livello, per le quali si prospettano obiettivi didattici differenziati.

OBIETTIVI GENERALI DELLA DISCIPLINA

Valorizzazione del lavoro come esercizio di operatività;
Acquisizione di conoscenze tecniche e tecnologiche;
Iniziazione alla comprensione della realtà tecnologica;
Sviluppo del patrimonio di attitudini proprie del preadolescente;
Acquisizione di conoscenze e capacità specifiche;
Acquisizione di capacità operative;
Acquisizione di capacità di analisi;

Acquisizione della capacità di formulare ipotesi, rilevare ed elaborare dati, valutare risultati, effettuare confronti;
Acquisizione delle capacità di comunicare, utilizzando in modo corretto il linguaggio tecnico;
Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra questi;
Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche che ha acquisito;
Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca, sia per lo scambio delle informazioni.

PROGETTAZIONE DI UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Per la progettazione delle unità di apprendimento, si fa riferimento a quanto stabilito dagli obiettivi della programmazione del P.O.F e del consiglio di classe, dei collegamenti interdisciplinari, dei collegamenti con la realtà locale, del livello di ingresso della classe, degli interessi e delle capacità degli alunni. La prima parte

dell’a.s. servirà ad accogliere gli alunni e ad effettuare i test di ingresso.

12/09 – 10/10/2011

Unità 1 Accoglienza, presentazione della disciplina;
Unità 2 Test d’ingresso.

Modulo n° 1 11/10 – 30/11/2010

Unità 1 Osservazione tecnica: differenza tra bisogni e beni.
Unità 2 Disegno geometrico: conoscenze di base;
Unità 3 Rappresentazione dei dati: grafici statistici, schemi grafici.
Unità 4 Materiali e risorse.

Modulo n°2 1/12/10 – 31/01/2011

Unità 1 Costruzioni geometriche e scale di proporzione;
Unità 2 legno e carta;
Unità 3 Materie plastiche, gomme;
Unità 4 Fibre tessili, Pelli.

Modulo n°3 1/02 – 31/03/2011

Unità 1 Costruzioni geometriche;
Unità 2 Risorse della terra;
Unità 3 Materiali da costruzione.

Modulo n°4 1/04 – 31/05/2011

Unità 1 Costruzioni geometriche;
Unità 2 Territorio, città e abitazione
Unità 3 La risorsa rifiuti riciclo).

Educazione alla sicurezza: norme di comportamento di prevenzione generale contro gli infortuni; norme di comportamento in caso di terremoti; norme di comportamento in caso di incendi; norme di comportamento di prevenzione dal rischio elettrico.

Educazione sociale: alcol, droga e tabagismo sono argomenti che verranno trattati nel corso dell’anno in varie fasi a seconda delle necessità di studio.

METODI E MEZZI

Il metodo prescelto per la comunicazione didattica è quello induttivo: si parte da situazioni problematiche, atte a suscitare l’interesse degli alunni, per individuare le possibili soluzioni mediante esperienze operative che facciano anche riferimento alla realtà produttiva locale.

Il lavoro in classe avverrà secondo forme varie ed articolate: varietà di comunicazione dell’insegnante, stimolazione del dialogo interattivo esteso al gruppo classe, lavoro individuale alternato al lavoro in piccoli gruppi, fasi di recupero per alunni in difficoltà e di approfondimento per gli altri, test di verifica e valutazione finale.

I mezzi tecnici impiegati: strumenti, attrezzature, materiale strutturato e non, sono implicitamente suggeriti dai temi e dalle modalità di svolgimento delle unità didattiche

Sono comunque disponibili, presso la biblioteca altri libri di testo ed enciclopedie, nonchè l’uso di software.

Si farà uso di materiale audiovisivo (televisione, videoregistratore, telecamera, macchina fotografica, computer multimediale).

Infine verranno effettuate, nel limite del possibile, visite guidate a laboratori artigiani della zona.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Si ricorrerà ad interrogazioni orali soggettive, correzione e discussione di relazioni scritte, somministrazione di test oggettivi, controllo degli elaborati grafici e tecnico-manuali (le prove dovranno essere almeno due per ogni quadrimestre).

La valutazione farà riferimento agli obiettivi fissati per gli alunni delle varie fasce di livello nella programmazione deliberata dal consiglio di classe.

CLASSE SECONDA

FINALITA’ GENERALI DELLA DISCIPLINA

CONDIZIONE DEGLI ALLIEVI

La classe è composta da n° alunni, di cui maschi e femmine , provenienti da questa scuola. In generale, il livello culturale di partenza è accettabile nella maggioranza dei casi, come risulta dalla verifica iniziale, basata sul controllo del lavoro estivo e su un questionario, con alcune domande sui principali argomenti svolti nell’anno precedente

Su indicazione del consiglio di classe, gli alunni sono stati divisi in fasce di livello, per le quali si prospettano obiettivi didattici differenziati.

OBIETTIVI GENERALI DELLA DISCIPLINA

Valorizzazione del lavoro come esercizio di operatività;
Acquisizione di conoscenze tecniche e tecnologiche;
Iniziazione alla comprensione della realtà tecnologica;
Sviluppo del patrimonio di attitudini proprie del preadolescente;
Acquisizione di conoscenze e capacità specifiche;
Acquisizione di capacità operative;
Acquisizione di capacità di analisi;

Acquisizione della capacità di formulare ipotesi, rilevare ed elaborare dati, valutare risultati, effettuare confronti;
Acquisizione delle capacità di comunicare, utilizzando in modo corretto il linguaggio tecnico;
Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra questi;
Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche che ha acquisito;
Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca, sia per lo scambio delle informazioni.

PROGETTAZIONE DI UNITA’ DI APPRENDIMENTO

La prima parte dell’anno scolastico, servirà ad accogliere gli alunni e ad effettuare un test di ingresso su un questionario comprendente alcune domande sui principali argomenti svolti nell’anno precedente, ossia in classe prima .

12/09 – 10/10/2011

Unità 1 Accoglienza.
Unità 2 Test d’ingresso.

Modulo n° 1 11/10 – 30/11/2010

Unità 1 Disegno geometrico.
Unità 2.Risorse della terra.
Unità 3 I metalli.
Unità 4 Nuovi materiali.

Modulo n°2 1/12/10 – 31/01/2011

Unità 1 Proiezioni ortogonali.
Unità 2 Tecnologia agraria.
Unità 3 Biotecnologie.

Modulo n°3 1/02 – 31/03/2011

Unità 1 Proiezioni ortogonali
Unità 2 Educazione alimentare.
Unità 3 Tecnologie della salute.

Modulo n°4 1/04 – 31/05/2011

Unità 1 Le sezioni.
Unità 2 Tecnologia dei trasporti.
Unità 3 Educazione stradale.

Educazione sociale: alcol, droga e tabagismo sono argomenti che verranno trattati nel corso dell’anno in varie fasi a seconda delle necessità di studio.

METODI E MEZZI

I mezzi tecnici impiegati: strumenti, attrezzature, materiale strutturato e non, sono implicitamente suggeriti dai temi e dalle modalità di svolgimento delle unità didattiche

Sono comunque disponibili, presso la biblioteca altri libri di testo ed enciclopedie, nonchè l’uso di software.

Si farà uso di materiale audiovisivo (televisione, videoregistratore, telecamera, macchina fotografica, computer multimediale).

Infine verranno effettuate, nel limite del possibile, visite guidate a laboratori artigiani della zona.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione farà riferimento agli obiettivi fissati per gli alunni delle varie fasce di livello nella programmazione deliberata dal consiglio di classe.

CLASSE TERZA

FINALITA’ GENERALI DELLA DISCIPLINA

CONDIZIONE DEGLI ALLIEVI

Su indicazione del consiglio di classe, gli alunni sono stati divisi in fasce di livello, per le quali si prospettano obiettivi didattici differenziati.

OBIETTIVI GENERALI DELLA DISCIPLINA

Valorizzazione del lavoro come esercizio di operatività;
Acquisizione di conoscenze tecniche e tecnologiche;
Iniziazione alla comprensione della realtà tecnologica;
Sviluppo del patrimonio di attitudini proprie del preadolescente;
Acquisizione di conoscenze e capacità specifiche;
Acquisizione di capacità operative;
Acquisizione di capacità di analisi;

Acquisizione della capacità di formulare ipotesi, rilevare ed elaborare dati, valutare risultati, effettuare confronti;
Acquisizione delle capacità di comunicare, utilizzando in modo corretto il linguaggio tecnico;
Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra questi;
Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche che ha acquisito;
Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca, sia per lo scambio delle informazioni.

PROGETTAZIONE DI UNITA’ DI APPRENDIMENTO

12/09 – 10/10/2011

Unità 1 Accoglienza.
Unità 2 Test d’ingresso.

Modulo n° 1 11/10 – 30/11/2010

Unità 1 Proiezioni assonometriche.
Unità 2.Meccanica e macchine.

Modulo n°2 1/12/10 – 31/01/2011

Unità 1 Proiezioni assonometriche.
Unità 3 Fonti di energia.

Modulo n°3 1/02 – 31/03/2011

Unità 1 Prospettiva.
Unità 2 Energia elettrica.
Unità 2 Telecomunicazioni.

Modulo n°4 1/04 – 31/05/2011

Unità 1 Sviluppo di solidi.
Unità 2 Economia.
Unità 3 Lavoro.

Educazione sociale: alcol, droga e tabagismo sono argomenti che verranno trattati nel corso dell’anno in varie fasi a seconda delle necessità di studio.

METODI E MEZZI

I mezzi tecnici impiegati: strumenti, attrezzature, materiale strutturato e non, sono implicitamente suggeriti dai temi e dalle modalità di svolgimento delle unità didattiche

Sono comunque disponibili, presso la biblioteca altri libri di testo ed enciclopedie, nonchè l’uso di software.

Si farà uso di materiale audiovisivo (televisione, videoregistratore, telecamera, macchina fotografica, computer multimediale).

Infine verranno effettuate, nel limite del possibile, visite guidate a laboratori artigiani della zona.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione farà riferimento agli obiettivi fissati per gli alunni delle varie fasce di livello nella programmazione deliberata dal consiglio di classe.

PROGRAMMAZIONE di EDUCAZIONE FISICA a. s. 2011/2012

Obiettivi Generali

Potenziamento fisiologico

Consolidamento e coordinamento degli Schemi Motori di Base

Avviamento alla pratica sportiva

CONSOLIDAMENTO e COORDINAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI di BASE

RAPPORTO CORPO – SPAZIO

Percezione di sé nello spazio

RAPPORTO CORPO – ATTREZZI

Percezioni derivanti dall’uso degli attrezzi disponibili

RAPPORTO SPAZIO – TEMPO

Evoluzioni a corpo libero
Progressioni ginniche
Palleggi e passaggi

CONOSCENZA TEORICHE

I grandi sistemi del corpo umano
Lo schema motorio e la postura
Una vita sana: l’igiene, l’alimentazione e lo sport come abitudine di vita
Norme di ed. stradale per il pedone, il ciclista e il motociclista
Norme di civile convivenza, del rispetto per l’altro e di legalità

AVVIAMENTO alla PRATICA SPORTIVA

CONTENUTI:

Pallavolo

Atletica

Calcio a 5

POTENZIAMENTO FISIOLOGICO

MIGLIORAMENTO della FUNZIONE CARDIO-RESPIRATORIA

Lavoro in regime aerobico
Attività graduali in regime anaerobico
Tecniche di recupero

RAFFORZAMENTO della POTENZA MUSCOLARE

Esercizi a carico naturale con piccoli carichi
Esercizi riguardanti le grandi masse muscolari
Esercizi preventivo-correttivi su gruppi muscolari specifici

MOBILITA’ E SCIOLTEZZA ARTICOLARE

Esercizi con piccoli attrezzi
Esercizi di equilibrio – flessibilità – elasticità - estensione
Esercizi di coordinazione
Esercizi di destrezza
Esercizi articolari: scapolo – omerale

coxo – femorale

tibio -tarsica

Special olympics

Referente prof. Fiorenzo Lammardo

Educazione Musicale

Modulo 0 : accoglienza - classe prima

Ambito musicale

OBIETTIVOBIETTIVI DA VERIFICARE TIPOLOGIA DEI TEST

1 - Ascolto:- verificare le capacità di ascolto ;

14.discriminazione dei fenomeni sonori; Schede preordinate

15.capacità di memorizzazione degli effetti

sonori dei vari ambienti di provenienza.

Abilità percettive/abilità di riprodurre sequenze ritmiche per imitazione

- abilità di riprodurre suoni e rumori

- capacità di discriminare i parametri sonori

SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA PRIMO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	RICONOSCERE LE QUATTRO DIMENSIONI DEL SUONO. LETTURA PARAMETRICA DELLE DURATE.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	-AVVIARE L’USO CORRETTO DELLA VOCE -AVVIARE L’USO DEL FLAUTO DOLCE E DIAMONICA	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-PRENDERE COSCIENZA DEL LINGUAGGIO MUSICALE -CAPIRE LE VARIE FUNZIONI DELLA MUSICA -COGLIERE LE FUNZIONI E I SIGNIFICATI STORICO-POLITICI NEI VARI PERIODI STORICI E DI VITA SOCIALE	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA SECONDO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ELEMENTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO MUSICALE. IL TEMPO IN MUSICA. TAVOLA DEI TEMPI SEMPLICI E COMPOSTI PIù USATI .	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	IMPOSTAZIONI E PRIMI ESERCIZI TECNICI AL FLAUTO DOLCE E ALLA DIAMONICA.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	LA MUSICA NELLA STORIA. LA MUSICA DEI GRECI E DEI ROMANI.	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA TERZO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ELEMENTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO MUSICALE. ESERCITAZIONE INDIVIDUALE SULL’ALTEZZA E DURATA DEI SUONI. LA SCALA MUSICALE DIATONICA.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	ESERCITAZIONE SINGOLA E DI GRUPPO AL FLAUTO DOLCE E DIAMONICA. STUDIO DI PICCOLI BRANI AL FLAUTO E ALLA DIAMONICA RIPORTATI SUL LIBRO DI TESTO.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	LA MUSICA NELLA STORIA. IL MEDIOEVO. IL CANTO GREGORIANO.	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA QUARTO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ELEMENTI COSTITUTIVI DELLA MUSICA. IL TONO E IL SEMITONO. LA SCALA CROMATICA.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	STUDIO DI PICCOLI BRANI AL FLAUTO E ALLA TASTIERA RIPORTATI SUL LIBRO DI TESTO CON L’AUSILIO DEL REGISTRATORE.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	LA MUSICA NELLA STORIA. LA MUSICA PROFANA NEL MEDIOEVO(TROVATORI E TROVIERI).	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.

ACCOGLIENZA CLASSE SECONDA

Ambito musicale

Obiettivi da verificare

Tipologia dei test

Ascolto:capacità di discriminazione dei parametri sonori
pratica strumentale: abilità nell’uso dello strumento didattico
pratica vocale: capacità di esecuzione di canti per imitazione
competenze: conoscenze della notazione musicale di base

Esercizi di ascolto

Esercitazione individuale e di gruppo

Test preordinati

SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA PRIMO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	RICONOSCERE E LEGGERE SEMPLICI CELLULE RITMICHE.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	PRATICARE LE DIVERSE FORME E POSSIBILITà DI ESPRESSIONE VOCALE E STRUMENTALE.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-PRENDERE COSCIENZA DEL LINGUAGGIO MUSICALE -CAPIRE LE VARIE FUNZIONI DELLA MUSICA -COGLIERE LE FUNZIONI E I SIGNIFICATI STORICO-POLITICI NEI VARI PERIODI STORICI E DI VITA SOCIALE	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA SECONDO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ELEMENTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO MUSICALE. GLI ACCIDENTI (DIESIS,BEMOLLE, BEQUADRO)	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	STUDIO DEI BRANI DI MEDIA DIFFICOLTà AL FLAUTO E ALLA TASTIERA. RECITAL CON BRANI CANTATI E SUONATI.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	LA MUSICA NELLA STORIA. -EDUCAZIONE ALL’ASCOLTO -LA NASCITA DELLA POLIFONIA -LA MUSICA VOCALE E STRUMENTALE NEL ‘500 -IL MADRIGALE CINQUECENTESCO	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA TERZO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ESERCITAZIONE INDIVIDUALE E COLLETTIVA SULLA LETTURA DI VARIE CELLULE RITMICHE.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	STUDIO DEI BRANI DI MEDIA DIFFICOLTà RIPORTATI NEL LIBRO DI TESTO PER FLAUTO DOLCE E TASTIERA.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	EDUCAZIONE NELL’ASCOLTO (MUSICA DESCRITTIVA) -ANTONIO VIVALDI “LE QUATTRO STAGIONI” -SINFONIA N° 6 “L.V.BEETHOVEN”	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA QUARTO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ESERCITAZIONE INDIVIDUALE E COLLETTIVA SULLA DUARATA E ALTEZZA DEI SUONI.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	STUDIO AL FLAUTO DOLCE E TASTIERA DI BRANI DI MEDIA DIFFICOLTà RIPORTATI NEL LIBRO DI TESTO.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-IL PERIODO BAROCCO (VITA E OPERE DEI MASSIMI COMPOSITORI DEL PERIODO BAROCCO) -EDUCAZIONE ALL’ASCOLTO -IL PERIODO CLASSICO	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.

ACCOGLIENZA CLASSE TERZA

Ambito musicale

Obiettivi da verificare

Tipologia dei test

Ascolto:capacità di discriminazione i vari generi musicali all’ascolto
pratica strumentale: capacità di riproduzione di semplici melodie con lo strumento didattico
competenze: capacità nell’uso e nella conoscenza della notazione musicale

Esercizi di ascolto

Esercitazione individuale e di gruppo

Test preordinati

SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA PRIMO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	-RICONOSCERE LE PRINCIPALI FORMULE RITMICO-SONORE -CLASSIFICAZIONE DEGLI STRUMENTI MUSICALI -CLASSIFICAZIONE DELLA VOCE UMANA	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	STUDIO AL FLAUTO E ALLA DIAMONICA DI BRANI DI MEDIA DIFFICOLTà RIPORTATI NEL LIBRO DI TESTO CON L’AUSILIO DI BASI MUSICALI	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	VISIONE VIDEOCASSETTA: -VEDERE LA MUSICA -LEFUNZIONI DELLA MUSICA -I LUOGHI DELLA MUSICA	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA SECONDO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	ELEMENTI COSTITUTIVI DEL LINGUAGGIO MUSICALE. LA LEGATURA DI VALORE E LA LEGATURA DI PORTAMENTO	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	USO DELLA VOCE PER LA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà. RECITAL CON BRANI CANTATI E SUONATI.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-LA SECONDA METà DEL SETTECENTO -I TRE CLASSICI VIENNESI (HAYDN,MOZART,BEETHOVEN)	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA TERZO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	RICONOSCERE ED ESEGUIRE SINCOPI E CONTROTEMPI.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	ESECUZIONE AL FLAUTO E ALLA DIAMONICA DI BRANI DI MEDIA DIFFICOLTà RIPORTATI NEL LIBRO DI TESTO CON L’AUSILIO DI BASI MUSICALI.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-IL MELODRAMMA NELL’800 -L’OPERA SERIA L’OPERA BUFFA -VITA E OPERE DEI MASSIMI ESPONENTI DEL PERIODO ROMANTICO	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
SCUOLA MEDIA STATALE “ G. A. CESTARI” MONTESANO SULLA MARCELLANA QUARTO MODULO
Contenuti	Obbiettivi	Metodologia e Verifica	Collegamenti Pluridisciplinari
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici	RICONOSCERE ED ESEGUIRE LE DIVERSE SCALE, I PRINCIPALI TEMPI, LE PRINCIPALI FORMULE RITMICHE E SONORE.	METODOLOGIA INDIVIDUALIZZATA ATTRAVERSO LEZIONI DI TIPO ANALOGICO, PER GRUPPI OMOGENEI E MISTI. METODO INDUTTIVO CONTEMPLANDO LIVELLI DI ABILITà DIVERSI. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE DI TIPO DIVERSO: SINGOLE E IN GRUPPO.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali	BRANI DIFFICILI AL FLAUTO E VOCE. PRATICARE LE DIVERSE FORME E POSSIBILITà DI ESPRESSIONE VOCALE.	SVILUPPO DELLE CAPACITà CREATIVO-ESPRESSIVE CON METODO INDIVIDUALIZZATO. VERIFICHE SISTEMATICHE OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali	-LE “SCUOLE NAZIONALI” -IL JAZZ -LA MUSICA POPOLARE -LA MUSICA ROCK -IL MOVIMENTO “BEAT” -LA MUSICA LEGGEREA IN ITALIA -LA MUSICA PER FILM	VERIFICHE REGOLARI DISTRIBUITE NEL TEMPO,OGGETTIVE E DEDUTTIVE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.
Rielaborazione personale dei materiali sonori	-USARE ESPRESSIVAMENTE LA VOCE NELLA RIPRODUZIONE DI MELODIE DI MEDIA DIFFICOLTà -CONOSCERE LE POSSIBILITà ESPRESSIVE DEGLI STRUMENTI -USARE CREATIVAMENTE LA VELOCITà E L’INTENSITà.	ESERCITAZIONI SCRITTE ED ORALI. PROVE PRATICHE. QUESTIONARI. ANALISI E RICERCA TESTUALE.	SONO PREVISTI COLLEGAMENTI E APPROFONDIMENTI CON L’AREA SCIENTIFICA, TECNICA E LINGUISTICA.

EDUCAZIONE ARTISTICA

CLASSE PRIMA

ACCOGLIENZA

LIVELLI DI PARTENZA

CONTENUTI DISCIPLINARI

Test d’ingresso

Abilità percettive .
Capacità di osservazione .
Abilità grafiche.
Uso dei colori .

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Somministrazione test di ingresso .

Analisi elaborati

Suddivisione della classe in fasce di livello.

Modulo 1

ELEMENTI DELLA COMUNICAZIONE VISIVA

Segno, punto e linea

Primi elementi del linguaggio visivo
Sperimentazione di segni grafici espressivi

La percezione

Esercizi specifici sullo sviluppo delle abilità di percezione

Il colore: la struttura

Caratteristiche fisiche del colore
Cerchio cromatico di Itten e combinazioni cromatiche di base
Le proprietà del colore
La tecnica dei colori ad acquerello

OBIETTIVI DIDATTICI :

Saper riconoscere il segno, il punto e la linea nell’immagine.
Sviluppare le capacità di osservazione .
Saper applicare diverse tecniche grafiche

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro.

Valutazione degli elaborati prodotti.

MODULO 2

Beni culturali e ambientali

Introduzione allo studio dell’Arte

L’arte nella preistoria -L’Arte Egizia
La composizione –la tecnica dei colori a tempera
Il fumetto

OBIETTIVI DIDATTICI :

Conoscere le principali testimonianze e opere d’arte della preistoria e dell’Egitto.
Sapere riconoscere i segni espressivi che caratterizzano un’opera d’arte .
Saper applicare correttamente i principi geometrici nella costruzione di sequenze modulari .
Perfezionare la tecnica dei colori a tempera.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro.

Valutazione degli elaborati prodotti.

Discussione guidata e interrogazione orale.

MODULO 3

L’arte greca –Gli ordini architettonici
L’arte romana
Rappresentare-interpretare: L’ALBERO E LA FOGLIA

OBIETTIVI DIDATTICI :

Saper disegnare e rielaborare gli ordini architettonici
Comprendere e saper descrivere le proporzioni della figura umana
Conoscenza del periodo storico
Osservazione e rappresentazione di elementi naturali
Disegni dal vero- la tecnica dello sfumato con matite colorate
Saper individuare diversi modi di rappresentazioni nelle opere d’arte

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro.

Valutazione degli elaborati prodotti.

Discussione guidata e interrogazione orale.

MODULO 4

L’arte Paleocristiana e Bizantina
PROGETTO “Territorio amico”
Elaborati grafici e fotografici
Mostra dei lavori realizzati dagli alunni

OBIETTIVI DIDATTICI :

Saper riconoscere le tecniche ed i materiali nelle opere analizzate
Saper usare tecniche varie per realizzare manufatti ispirati alle arti del medioevo
Conoscenza generale del periodo storico
Conoscenza e rispetto dell’ambiente naturale

VERIFICHE E VALUTAZIONE :

Osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro.

Valutazione degli elaborati prodotti.

Discussione guidata e interrogazione orale.

CLASSE SECONDA

ACCOGLIENZA

LIVELLI DI PARTENZA

CONTENUTI DISCIPLINARI

Test d’ingresso

Abilità percettive
Capacità di osservazione
Conoscenza degli elementi del linguaggio visuale e terminologia specifica
Abilità grafico-formali
Tecniche cromatiche

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Prove grafiche
Esposizione lavoro estivo

VERIFICA E VALUTAZIONE

Somministrazione dei test d’ingresso
Valutazione lavoro estivo

Modulo 1

ELEMENTI DELLA COMUNICAZIONE VISIVA

CONTENUTI DISCIPLINARI

Superficie e texture
Il colore
Struttura e armonia

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Schede di classificazione di tessiture: naturali, artificiali, grafiche, pittoriche e plastiche.
Elaborati grafici con diverse tecniche .
Scacchiere di colori e composizioni astratte e figurative su armonie e i centrasti cromatici, usando pennarelli, tempere ed acquerelli.

OBIETTIVI DIDATTICI :

Saper riconoscere le diverse texture ed i segni che le compongono in architettura, scultura e pittura.
Saper realizzare texture originali ed espressive .
Usare con sicurezza ed espressività pennarelli, tempere ed acquerelli.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione elaborati prodotti

Osservazione sistematica.

Modulo 2

LO SPAZIO NELL’ARTE DEL RINASCIMENTO

CONTENUTI DISCIPLINARI

Pittura- scultura- architettura del ‘400
La rappresentazione dello spazio- la prospettiva centrale
Pittura- scultura- architettura del ‘500

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Elaborati grafici
Lettura dell’opera d’arte
Disegni in prospettiva centrale

OBIETTIVI DIDATTICI :

Conoscere le regole della prospettiva centrale.
Sviluppare le capacità grafiche.
Saper riconoscere gli elementi del linguaggio visivo che caratterizzano l’arte figurativa del ‘400 e ‘500.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione elaborati prodotti

Osservazione sistematica.

Domande dirette .

Modulo 3

LA LUCE E IL VOLTO

L’AMBIENTE NATURALE- GLI ANIMALI

CONTENUTI DISCIPLINARI

Luce- ombra- volume
Disegni dal vero.
Il volto e la maschera
Osservazione e rappresentazione grafica delle maschere italiane.
L’ambiente naturale e il paesaggio
Gli animali
Il mio paese- la tecnica dei colori ad olio

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Schemi e disegni sulle proporzioni del volto
Volti in chiaro scuro
Fabbricare maschere
Disegnare un paesaggio
Disegnare un animale (dallo stereotipo all’interpretazione personale ) .

OBIETTIVI DIDATTICI

Saper realizzare il chiaroscuro con le matite ed i pennarelli.
Sviluppare le capacità di osservazione.
Saper disegnare un volto con correttezza grafica e nelle giuste proporzioni.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione elaborati prodotti

Osservazione sistematica.

Modulo 4

LO SPLENDORE DEL BAROCCO- IL ‘600 IL ‘700

CONTENUTI DISCIPLINARI

Pittura- scultura- architettura del ‘600
La natura morta- la tecnica dei colori sul vetro
Disegni di costumi e di abbigliamento: evoluzione dell’abbigliamento nei secoli
Pittura- scultura- architettura del ‘700

PROGETTO “Territorio amico”

Elaborati grafici e fotografici

Mostra dei lavori realizzati dagli alunni

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Elaborati grafici
Lettura dell’opera d’arte
Disegni di frutta e la natura morta

OBIETTIVI DIDATTICI :

Usare correttamente strumenti e tecniche grafiche.
Acquisire un corretto metodo di lettura dell’opera d’arte.
Saper realizzare un elaborato ispirato all’arte e alle tecniche in voga nel periodo.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione elaborati prodotti

Osservazione sistematica.

Domande dirette .

CLASSE TERZA

ACCOGLIENZA

LIVELLI DI PARTENZA

CONTENUTI DISCIPLINARI

Test d’ingresso

Capacità di osservazione
Conoscenza degli elementi del linguaggio visuale e terminologia specifica.
Abilità grafico-formali.
Tecniche cromatiche.

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Compilazione di questionari.

Prove grafiche.

Esposizione lavoro estivo.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Valutazione degli elaborati prodotti

Valutazione del lavoro estivo.

MODULO 1

ARTISTI E ARTIGIANI.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Arte come mestiere.
I mestieri dell’artigiano.
L’artigianato del legno,dei metalli,della ceramica,del vetro e dei tessuti.

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Ricerca di informazioni sulle scuole per diventare artisti o artigiani.

Ricerca su un manufatto di arte popolare locale.

Elaborati pratici con tecniche di intaglio e intarsio.

Lavorare a sbalzo il metallo.

Decorare e progettare un oggetto di vetro.

Decorare una piastrella o un piatto a freddo.

Decorazione di tovaglie con colori indelebili.

OBIETTIVI DIDATTICI :

Conoscere i principali tipi di arte popolare presenti nel proprio ambiente di vita.
Conoscere i principali ambiti dell’istruzione e della formazione professionale nel settore artistico.
Acquisire consapevolezza dei propri interessi, delle capacità e attitudini in ambito artistico.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione della discussione sulle scuole d’arte e mestieri.

Valutazione dei lavoro di ricerca.

Valutazione degli elaborati pratici.

MODULO 2

ARTE DEL XX SECOLO

CONTENUTI DISCIPLINARI

Dal Romanticismo all’Impressionismo.
Il Postimpressionismo.
I Fauves.
L’Espressionismo.

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE
Elaborati grafici.

Lettura e analisi dell’opera d’arte.

Vestirsi nell’800.

Esperimenti con la fotografia.

Sperimentazione delle tecniche degli elementi del linguaggio visuale studiati.

Rielaborazione a collage.

OBIETTIVI DIDATTICI :

Conoscere gli elementi figurativi ed espressivi che caratterizzano l’arte del periodo.
Saper rielaborare in modo personale un soggetto ispirato all’arte del periodo.
Sviluppare un corretto metodo di lettura dell’opera d’arte.

VERIFICA E VALUTAZIONE
Test oggettivo(questionario).

Domande dirette.

Osservazione sistematica.

Valutazione elaborati grafici e pratici.

MODULO 3

L’AMBIENTE TRASFORMATO DALL’UOMO

DESIGN E PUBBLICITA’

CONTENUTI DISCIPLINARI

1. La città,le strade e la piazza,le case e i palazzi.
2. La casa dell’uomo.
3. Il design industriale.
4. La pubblicità.

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Ricerca e analisi topografica delle strade.

Rilievo fotografico di una piazza.

Analisi di un elemento di arredo urbano.

Analisi e progetto di un appartamento.

Ricerca e analisi di un oggetto di design.

Progettare un oggetto.

Ricerca e analisi di messaggi pubblicitari. Realizzare schemi , disegni e fotografie.

OBIETTIVI DIDATTICI :

Saper rappresentare graficamente gli elementi della realtà circostante, interpretandoli in modo personale ed espressivo.
Conoscere e saper usare con padronanza una tecnica artistica, in funzione espressiva e comunicativa.
Conoscere, almeno in modo sommario, gli elementi caratteristici della pubblicità.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Valutazione della ricerca.

Osservazione sistematica.

Valutazione elaborati prodotti.

MODULO 4

L’ARTE DEL XX SECOLO

CONTENUTI DISCIPLINARI

1. Le avanguardie artistiche.
2. L’arte in Italia.
3. Temi pluridisciplinari d’esame.

PROGETTO “Territorio amico”

Elaborati grafici e fotografici

Mostra dei lavori realizzati dagli alunni

PRODUZIONE E RIELABORAZIONE

Elaborati grafici.

Lettura e analisi dell’opera d’arte.

riproduzione a tempera e ad olio di un’opera d’arte di un artista del’ 900.

Lettura pluridisciplinare dell’opera d’arte.

Allestimento mostra lavori alunni.

OBIETTIVI DIDATTICI :

Conoscere e saper usare le più comuni tecniche grafiche .
Saper costruire percorsi pluridisciplinari logici e motivati, in vista del colloquio d’esame.
Apprfondire gli argomenti trattati, in modo personale.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Test oggettivo(questionario).

Domande dirette.

Osservazione sistematica.

Valutazione degli elaborati.

Valutazione esposizione orale.

Allegati

N. 1 PATTO EDUCATIVO DI RESPONSABILITA’ SCUOLA-FAMIGLIE

N. 2 REGOLAMENTO DI ISTITUTO

N. 3 REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

N. 4 REGOLAMENTO PER LE USCITE DIDATTICHE , VIAGGI DI ISTRUZIONE…

Patto educativo di responsabilità “ Scuola-Famiglie”

LA SCUOLA SI

IMPEGNA A…

LA FAMIGLIA SI

IMPEGNA A…

L’ALUNNO SI

IMPEGNA A…

OFFERTA

FORMATIVA

Proporre un’Offerta Formativa rispondente ai bisogni dell’alunno e lavorare per il suo successo formativo

Leggere, capire e condividere il Piano dell’Offerta Formativa e sostenere l’Istituto nell’attuazione di questo progetto

Ascoltare gli insegnanti e a porre domande pertinenti quando viene presentato il Piano dell’Offerta Formativa

RELAZIONALITA’

v Favorire un ambiente sereno e adeguato al massimo sviluppo delle capacità dell’alunno.

v Promuovere rapporti interpersonali positivi fra alunni ed insegnanti, stabilendo regole certe e condivise.

v Dare spazio all’ ascolto, favorendo le occasioni in cui l’alunno possa esprimere in maniera compiuta il proprio punto di vista.

v Dare, anche con l’esempio, regole sulle modalità di svolgimento della comunicazione tra alunni di una classe ( chi parla, cosa fanno gli altri mentre parla, per quanto tempo può parlare, come si può prenotare ecc…)

v Considerare la funzione formativa della Scuola e dare ad essa, la giusta importanza in confronto ad altri impegni extrascolastici.

v Impartire ai figli le regole del vivere civile, dando importanza alla buona educazione, al rispetto degli altri e delle cose di tutti

v Considerare la Scuola come un impegno importante

v Comportarsi correttamente con compagni ed adulti

v Rapportarsi agli altri evitando offese verbali e/o fisiche

v Usufruire correttamente ed ordinatamente degli spazi disponibili e del materiale di uso comune

v Riconoscere e rispettare le regole nei diversi ambienti (scuola, strada, locali pubblici, ecc.)

v Accettare le difficoltà e gli errori degli altri

v Accettare il punto di vista degli altri e sostenere con correttezza la propria opinione

v Rivolgersi in maniera corretta alle persone, nelle diverse situazioni comunicative

INTERVENTI

EDUCATIVI

v Mandare avvisi, comunicazioni e annotazioni per mantenere uno stretto e costruttivo contatto con le famiglie.

v Dare agli alunni competenze sociali e comportamentali

v Firmare sempre tutte le

v comunicazioni per presa visione facendo riflettere il figlio, ove opportuno, sulla finalità educativa delle comunicazioni.

v In caso di impossibilità di partecipare alle riunioni si farà riferimento al rappresentante di classe che riferirà quanto detto.

v Non esprimere opinioni o giudizi sugli insegnanti e sul loro operato in presenza dei bambini, per non creare loro insicurezze.

v Rispettare le consegne

v Riflettere con adulti e compagni sui comportamenti da evitare

v Riflettere sulle eventuali annotazioni ricevute.

PARTECIPAZIONE

Aprire spazi di discussione e tenere in considerazione le proposte di alunni e genitori.

v Partecipare attivamente alle riunioni previste

v Fare proposte e collaborare alla loro realizzazione.

v Ascoltare democraticamente compagni e adulti

v Esprimere il proprio pensiero

v Collaborare alla soluzione di problemi.

INTERVENTI

DIDATTICI

Migliorare l’apprendimento degli alunni, effettuando interventi individualizzati o in piccoli gruppi

v Prendere periodico contatto con gli insegnanti

v Cooperare con loro per l’attuazione di eventuali strategie di recupero.

Partecipare alle attività individualizzate e in piccoli gruppi

PUNTUALITA’

La scuola si impegna a garantire la puntualità e la continuità del servizio scolastico

v Garantire la regolarità della frequenza scolastica

v Garantire la puntualità del figlio

v Giustificare le eventuali assenze e ritardi.

v Rispettare l’ora di inizio delle lezioni

v Far firmare gli avvisi scritti.

v Recarsi, in classe, al suono della campanella dopo aver svolto qualsiasi attività fuori dall’aula

COMPITI

v Limitare l’assegno di compiti nei pomeriggi che l’alunno è impegnato a scuola.

v fare in modo che ogni lavoro intrapreso venga portato a termine.

v Dare informazioni su cosa ci si aspetta che l’alunno faccia in modo semplice e chiaro, verificare che egli abbia compreso.

v Evitare di sostituirsi ai bambini nell’esecuzione dei compiti e nell’assolvimento degli impegni

v Aiutare i figli a pianificare e ad organizzarsi: orario, angolo tranquillo, televisione spenta,controllo del diario, preparazione della cartella.

v Richiedere ai bambini di portare a termine ogni lavoro intrapreso.

v Prendere regolarmente nota dei compiti assegnati

v Pianificarli

v Svolgerli con ordine.

VALUTAZIONE

v Tenere sempre nella giusta considerazione l’errore, senza drammatizzarlo

v Considerare l’errore come tappa da superare nel processo individuale di apprendimento.

v Controllare con regolarità i compiti, correggerli in tempi ragionevolmente brevi

v Garantire la trasparenza della valutazione.

v Adottare un atteggiamento nei confronti degli errori dei propri figli, uguale a quello degli insegnanti

v Collaborare per potenziare nel figlio, una coscienza delle proprie risorse.

v Favorirne il consolidamento dell’autostima

v Rimproverarlo solo se ha effettivamente e volutamente sbagliato

v Considerare l’errore occasione di miglioramento

v Riconoscere le proprie capacità, le proprie conquiste ed i propri limiti come occasione di crescita.

v Chiedere spiegazioni se non comprende il perché di un rimprovero o di una punizione.

ALLEGATO N. 2 REGOLAMENTO DI ISTITUTO

REGOLAMENTO DI ISTITUTO 2011/12

Compiti istituzionali della scuola

Le istituzioni scolastiche, nel rispetto della libertà di insegnamento, della libertà di scelta educativa delle famiglie e delle finalità generali del sistema, a norma dell’art. 8 del Regolamento sull’Autonomia, concretizzano gli obiettivi nazionali in percorsi formativi che saranno funzionali alla realizzazione del diritto ad apprendere e alla crescita educativa di tutti gli alunni. Essi riconosceranno e valorizzeranno le diversità, promuovendo le potenzialità di ciascuno ed adottando tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo.

La Scuola Media Statale “ Abate Giuseppe Cestari”, nel suo lavoro, intende ispirarsi alle seguenti linee programmatiche fondamentali:

azione di promozione e di coordinamento volta all'attuazione di una scuola aperta al mondo esterno, alla collaborazione e al confronto critico con tutte le realtà sociali operanti nel territorio, all’ espressione della democrazia attraverso la partecipazione attiva e consapevole alla vita della scuola di tutte le sue componenti: insegnanti, alunni, genitori, dirigente scolastico, personale amministrativo ed ausiliario;
promozione effettiva del diritto allo studio, contro ogni forma di pregiudizio, di discriminazione, emarginazione e condizionamento, per un rinnovamento didattico e culturale che valorizzi l'iniziativa personale, la sperimentazione, il lavoro collegiale;
promozione di un lavoro di collegamento degli obiettivi dell'educazione e dell'istruzione con quelli dello sviluppo civile, culturale e sociale del paese.

Il personale docente e non docente dell’Istituto, insieme con gli alunni e le loro famiglie, costituisce la Comunità scolastica, una realtà complessa che trova la sua ragione d’essere nella predisposizione di un ambiente intenzionalmente organizzato con scopi educativi e di apprendimento.

Ia Dirigente scolastica, Dott.ssa Liliana Ferzola, si avvale della collaborazione per l’anno scolastico di un gruppo ristretto di lavoro che costituisce lo staff.

Per qualsiasi tipo di comunicazione e di informazione le famiglie, il personale e gli alunni possono rivolgersi direttamente ai suddetti collaboratori al numero di telefono 0975-861037, corrispondente alla sede centrale della scuola.

La dirigente riceve su appuntamento, che si può fissare rivolgendosi alla segreteria, indicando , in estrema sintesi, se si ritiene, l’oggetto dell’incontro e lasciando il proprio recapito telefonico.

ART. 1: Disposizioni generali sul funzionamento degli Organi Collegiali

La convocazione degli Organi Collegiali è prevista nel piano annuale delle attività, qualora fosse necessaria una convocazione dettata da motivi non prevedibili al momento dell’elaborazione del piano va effettuata almeno cinque giorni prima, tranne in casi di urgenza

La lettera di convocazione deve indicare, oltre agli argomenti da trattare nella seduta dell'Organo Collegiale, anche i rispettivi relatori qualora questi non siano componenti dell'Organo Collegiale. La convocazione può avvenire anche per vie brevi, quando trattasi di affrontare argomenti urgenti. Di ogni seduta dell'Organo Collegiale viene redatto processo verbale, firmato dal presidente e dal segretario, raccolto in apposito registro. Le riunioni alle quali partecipano i genitori si tengono , possibilmente, in orario non di lavoro, al fine di favorirne la partecipazione.

ART. 2: Programmazione delle attività degli Organi Collegiali

Ciascuno degli Organi Collegiali programma le proprie attività nel tempo, in rapporto alle proprie competenze, allo scopo di realizzare un ordinato svolgimento delle attività .

ART. 3: Svolgimento coordinato dell'attività degli Organi Collegiali

Ciascun Organo Collegiale opera in forma coordinata con gli altri Organi, che esercitano competenze parallele, ma con rilevanza diversa e propria competenza in specifiche materie. Tale coordinamento è assicurato dallo scambio dei verbali delle rispettive sedute tra gli organi interessati, verbali dai quali sono estrapolati tutti i dati ritenuti sensibili, se attinenti alla sfera personale dei singoli.

ART. 4: Elezione degli Organi Collegiali

Le elezioni degli Organi Collegiali avvengono secondo le norme ministeriali e le leggi vigenti.

ART. 5: Convocazione del Consiglio di classe

Il Consiglio di classe è convocato dal Dirigente scolastico. Le sue riunioni sono previste nel piano annuale delle attività, in caso di urgenza esso può essere convocato dal Dirigente scolastico anche con un preavviso minimo. Le riunioni del Consiglio di classe sono programmate nel piano annuale e sono presiedute dal Dirigente scolastico o dal coordinatore di classe. Le decisioni assunte sono oggetto di verbalizzazione nell’apposito registro.

ART. 6: Convocazione del Collegio dei Docenti

Il Collegio dei docenti è convocato dal Dirigente scolastico o da suo delegato, le riunioni sono programmate nel piano annuale delle attività, approvato dal Collegio dei docenti all’inizio dell’anno scolastico. Ciascuna seduta inizia con la lettura e l’approvazione del verbale della seduta precedente e le deliberazioni assunte vanno verbalizzate e firmate dal segretario e dal Presidente.

ART. 7: Incontri con le famiglie

Gli incontri previsti sono quattro: a inizio anno, alla fine del I° quadrimestre, ad aprile e dopo gli scrutini finali.

Le assemblee dei genitori sono convocate in occasione delle elezioni dei rappresentanti di classe, previsti all’interno degli Organi collegiali. II Dirigente scolastico, durante le assemblee, assicura la presenza di almeno un docente per accogliere, assistere e fornire informazioni.

Il Dirigente scolastico , o suo delegato, convoca , inoltre, l'Assemblea dei Genitori ( di classe e/o di Istituto ) quando ne ravvede l’opportunità.

ART. 8: Consiglio di Istituto

La prima convocazione del Consiglio di Istituto, immediatamente successiva alla nomina dei relativi membri, è disposta dal Dirigente scolastico.

Nella prima seduta il Consiglio di Istituto , presieduto dal Dirigente Scolastico , elegge fra i rappresentanti dei genitori il Presidente. L'elezione ha luogo a scrutinio segreto. Sono candidati tutti i genitori membri del Consiglio. E' considerato eletto il genitore che abbia ottenuto la maggioranza assoluta dei voti rapportata al numero dei componenti del Consiglio. Qualora non si raggiunga detta maggioranza alla prima votazione, il presidente è eletto a maggioranza relativa dei votanti, sempre che siano stati presenti alla seduta almeno la metà più uno dei componenti in carica. A parità di voti è eletto il più anziano. Il Consiglio può deliberare di eleggere anche un Vicepresidente, da votarsi fra i genitori componenti il Consiglio secondo le stesse modalità previste per l'elezione del presidente.

Il Consiglio di Istituto è convocato ogni volta che se ne ravveda la necessità dal suo Presidente, o quando ne venga fatta richiesta dal Presidente della giunta esecutiva, nella persona del Dirigente scolastico, oppure dalla maggioranza dei componenti il Consiglio stesso. Si riunisce, in linea di massima, ogni tre mesi o in sessione straordinaria in qualsiasi momento. La riunione è valida quando siano presenti almeno la metà più uno dei consiglieri. Quando, per qualsiasi motivo, un consigliere debba allontanarsi nel corso della riunione, ogni membro ha il diritto di chiedere la verifica del numero legale. Il Presidente assicura il regolare funzionamento del consiglio e svolge tutte le necessarie iniziative per garantire una gestione democratica della scuola e la piena realizzazione dei compiti del Consiglio. Il Vicepresidente, se previsto, sostituisce ad ogni effetto il Presidente quando questi sia assente; in caso di assenza di entrambi fa le veci il Consigliere più anziano. Ogni Consigliere ha facoltà di iniziativa nel senso di poter proporre al Presidente argomenti da discutere nella riunione successiva, tali argomenti vanno, ovviamente, inseriti all’ordine del giorno della stessa ( art. 10 del D.Leg.vo n. 297 del 16/4/1994). L'approvazione o la non approvazione degli argomenti posti in votazione avvengono per alzata di mano; quando si tratti di atti relativi a persone la votazione avviene a scrutinio segreto; questo tipo di votazione può essere adottato anche quando lo richieda la maggioranza dei presenti. Il Consiglio di Istituto può indire riunioni congiunte con Consigli di altri istituti al fine di trattare problemi comuni e di intraprendere eventuali iniziative in collaborazione. Dette riunioni sono presiedute dal Presidente più anziano . Le funzioni di segretario del consiglio sono affidate dal Presidente ad un membro del consiglio stesso. Il segretario ha il compito di redigere il processo verbale dei lavori del consiglio e di sottoscrivere unitamente al Presidente gli atti e le deliberazioni dello stesso . I Consiglieri decadono dalla carica dopo 3 assenze ingiustificate.

Partecipazione alle riunioni del Consiglio di istituto di persone esterne

La partecipazione alle riunioni del Consiglio di istituto di persone esterne avviene ai sensi dell'art. 8 e dell'art. 42 del D.Leg.vo n. 297 del 16/4/1994, quando queste sono in grado di fornire specifiche competenze su precisi argomenti posti all'ordine del giorno.

Pubblicizzazione degli atti

La pubblicizzazione degli atti avviene mediante l’affissione degli stessi all’albo di ciascuna sede dell’istituzione scolastica . Non sono soggetti a pubblicazione all'albo gli atti concernenti singole persone e/o contenenti dati sensibili.

ART. 9 Convocazione del Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti

Il Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti è convocato dal Dirigente scolastico, o suo delegato, secondo le modalità previste dall'art. 11 del D.Leg.vo n. 297 del 16/4/1994 e successive modifiche ed integrazioni.

ART. 10 Inviti riunioni Organi Collegiali

Tutti gli inviti per le riunioni degli Organi Collegiali e delle Assemblee dei genitori nonché gli atti propedeutici e conseguenti, prodotti da parte di coloro che ne hanno competenza, sono predisposti e distribuiti a cura della Segreteria.

ART. 11 Funzionamento delle aule , dei laboratori e delle palestre .

L’uso delle aule speciali ( aule che possiedono la LIM, laboratori…) avviene in modo da facilitarne la fruizione da parte degli alunni per studi e ricerche . Il dirigente può affidare a insegnanti le funzioni di responsabile della biblioteca, delle aule multimediali , dei laboratori con il compito di assicurarne il buon uso, il funzionamento e la conservazione di tutto il materiale didattico, nonché il coordinamento. Il funzionamento della palestra avviene in modo da assicurarne la disponibilità, con rotazione oraria, a tutte le classi della scuola e nei casi di necessità, ad altre scuole vicine, o , nei casi in cui non serva alla scuola , a privati e/o associazioni che ne facciano richiesta per usi non a scopo di lucro ( in questi casi la scuola controlla affinché le attrezzature e la pulizia dei locali siano rispettate e mantenute, in caso di inadempimenti da parte dei soggetti cui la palestra è affidata ne sospende immediatamente e unilateralmente l’uso). L’affidamento ad estranei è competenza del Consiglio di Istituto.

ART. 12 Durata delle lezioni

Le lezioni si articolano sull’ora ( 60 mm.)

Quattro dei cinque corsi sono a tempo prolungato , complessivamente 38 ore settimanali , con due rientri (martedì e venerdì) comprese le ore di assistenza alla mensa.

Il corso a tempo normale comprende 30 ore settimanali ,con l’ora di approfondimento per ciascuna classe.L’orario delle attività è fissato dalle ore 8,30 alle 13,30 per tutti i corsi. Per i corsi a tempo prolungato, nei giorni di martedì e venerdì, l’uscita è prevista alle ore 16,30

ART. 13 Assenze, ritardi e uscite degli alunni

- Le assenze devono essere giustificate al rientro a scuola, presentando l'apposito libretto all'insegnante della prima ora di lezione ( docente delegato ).

- qualunque assenza la cui motivazione dovesse risultare non chiara deve essere comunicata al Dirigente scolastico o suo delegato al fine di effettuare le eventuali verifiche.

- le assenze di durata superiore ai cinque giorni continuativi, per motivi di salute, devono essere giustificate con certificato medico ( nel caso di malattie infettive occorre il visto del medico dell'A.S.L. ).

- se l'assenza dalle lezioni si protrae per un periodo superiore a cinque giorni ed è dovuta a motivi di famiglia, i genitori sono tenuti a giustificare personalmente gli alunni alla ripresa delle lezioni .

- Il libretto delle giustificazioni è strettamente personale e deve essere attentamente controllato dalla famiglia; in caso di smarrimento o di deterioramento potrà essere sostituito , a richiesta del genitore dell'alunno o da chi ne fa legalmente le veci.

- l'assenza di un'ora (ingresso, uscita, ecc…) dovrà essere giustificata con le modalità sopra riportate.

- i ritardi di oltre 15 minuti dovranno essere giustificati direttamente dall'insegnante delegato .

- è proibito allontanarsi dall'aula senza il permesso dell'insegnante e per nessuna ragione gli alunni possono uscire dalla scuola senza essere accompagnati dal genitore o senza autorizzazione dello stesso o di chi ne esercita la patria potestà.

- ai genitori è fatto divieto di entrare con l’auto all’interno dei cancelli al fine di tutelare i ragazzi da rischi di incidenti.

Tali regole, appena formalizzata l’adozione del presente regolamento, saranno comunicate per iscritto agli interessati, ai collaboratori con ordine di servizio, ai genitori con avviso affisso agli ingressi.

ART. 14 Diritti generali degli alunni

Gli alunni hanno diritto ad una formazione culturale qualificata che valorizzi e rispetti l'identità di ciascuno, e che offra le condizioni per farne emergere al massimo le potenzialità. L’organizzazione scolastica tiene in massima considerazione il rispetto della persona e sanziona comportamenti, da parte del personale, che non siano improntati alla gentilezza ed alla cortesia. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dell'alunno alla riservatezza. La partecipazione attiva e responsabile alla vita della classe è promossa e perseguita. Gli alunni hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività aggiuntive, facoltative e/o opzionali, offerte dalla scuola. Gli alunni stranieri hanno diritto al rispetto della loro cultura e della loro religione; la scuola favorisce l'accoglienza e la realizzazione di attività interculturali. Essa, inoltre si impegna ad assicurare un ambiente favorevole alla crescita delle persone e un clima sereno, proponendo attività didattico-educative adeguate alle necessità dei singoli mediante offerte formative per il recupero delle situazioni di svantaggio, cercando di offrire pari opportunità a tutti i suoi utenti ed attuando iniziative atte alla valorizzazione delle eccellenze. E’, infine, riconosciuto ed attuato , in ogni forma possibile, il diritto dell’alunno all’informazione completa e chiara su quanto ci si aspetta sul piano didattico, oltre che sugli obiettivi e sui criteri che sono alla base della sua valutazione disciplinare ed educativa generale. L’allievo ha diritto all’informazione per tutto quanto attiene le misure preventive per salvaguardare la propria salute e Il suo comportamento dovrà essere coerente con le disposizioni tese a garantire condizioni di sicurezza.

ART. 15 Doveri degli alunni

Gli alunni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio, ad assumere , nei confronti del capo di Istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei compagni, un comportamento corretto che sia rispettoso di ogni forma di diversità. Essi devono osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento di istituto e da altre disposizioni , sulle quali avranno sempre le opportune informazioni. Gli stessi utilizzeranno correttamente le strutture, la strumentazione e i sussidi didattici e non arrecheranno danni al patrimonio della scuola. Gli alunni condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico avendone cura e preoccupandosi in modo assiduo di contribuire a mantenere puliti gli ambienti nel pieno rispetto del lavoro svolto dai collaboratori scolastici. Si precisa che è obbligo degli alunni presentarsi a scuola con abbigliamento decoroso e consono per dare un’ immagine dignitosa delle istituzioni. Il comportamento corretto e responsabile degli alunni viene espressamente richiesto anche durante le uscite didattiche e i viaggi di istruzione.

ART. 16 Doveri degli insegnanti e del personale della scuola

E’ primo dovere degli adulti il rispetto della persona che si trovano di fronte a maggior ragione se si tratti di un ragazzo o di un adolescente. Ogni comportamento improntato al rispetto assume valenza educativa molto più efficace in rapporto a qualsiasi precetto dichiarato.

In tal senso gli adulti si impegnano a chiedere usando costantemente formule di cortesia ed assicurando un tipo di approccio improntato al massimo della civiltà. Gli insegnanti, in particolare, come tutto il personale della scuola, metteranno in pratica gli approcci comunicativi più idonei al fine di facilitare il buon andamento delle relazioni, predisponendosi ad un ascolto attento delle esigenze degli alunni, senza avvalersi della condizione di vantaggio derivante dal proprio ruolo. Gli insegnanti si impegnano a “ non interrompere “ l’alunno che si sta esprimendo e a non permettere che altri lo facciano. E’ garantita a ciascun allievo l’informazione circa gli elementi che sono oggetto di valutazione sia dal punto di vista delle verifiche didattiche, sia dal punto di vista comportamentale. I ragazzi devono avere massima conoscenza delle aspettative i quali assicureranno modelli e comportamenti coerenti.

ART. 17 Vigilanza alunni e entrata/uscita dai locali scolastici

Per la vigilanza sugli alunni durante l'ingresso e la permanenza nella scuola nonché durante l'uscita dalla medesima, valgono le seguenti norme :

- il personale docente dovrà trovarsi a scuola cinque minuti prima dell'orario di entrata degli alunni per poterli accogliere nell’atrio e quindi accompagnarli in aula.

- Gli alunni in ritardo sono ammessi in classe dal docente della prima ora dopo aver chiarito i motivi dello stesso.

- La vigilanza degli alunni è assicurata anche durante l’intervallo e precisamente dalle ore 10,20 alle ore 10,30. Il docente di turno sorveglierà gli alunni in classe in modo da evitare comportamenti scorretti che possano arrecare pregiudizi alle persone e alle cose e curerà l’uscita ordinata degli alunni per accedere ai servizi.

- Al termine delle lezioni , i docenti assicurano l’accompagnamento degli alunni fino al cancello (plesso Scalo), fino alla porta di ingresso per gli altri plessi e da questo momento in poi la scuola non è più responsabile della vigilanza degli stessi.

- L’uscita delle classi (plesso Scalo) presenterà una sfasatura oraria di cinque minuti per evitare la calca nell’atrio. Usciranno in ordine le prime, le seconde e le terze

- La presenza degli alunni è obbligatoria a tutte le attività che vengono svolte durante le ore di lezione curriculare, mentre quella relativa alle extrascolastiche ed extracurriculari è facoltativa. Qualora gli alunni scelgano determinate attività extracurriculari e opzionali, si impegnano a frequentarle.

ART. 18 Alunni esterni, nulla-osta

Gli alunni che entro il 15 marzo cessano di frequentare l'istituto potranno presentarsi come candidati esterni nella sessione estiva. Il nulla-osta per il passaggio ad altro istituto è chiesto al Dirigente dal genitore o da chi ne fa legalmente le veci con domanda scritta e con le motivazioni della richiesta (cambio di residenza ecc…)

ART. 19 Modalità di comunicazione con i genitori

I genitori possono rivolgersi agli insegnanti in modo da essere informati sull'andamento scolastico dei propri figli, nelle ore destinate a tale scopo . Al fine di evitare interruzioni delle attività didattiche saranno attenti al rispetto degli orari di ricevimento.

La scuola comunica con i genitori sia attraverso avvisi pubblicati sul sito sia fatti riportare sul diario con richiesta di apposizione della firma per indicare l’avvenuto ricevimento, inoltre per telefono, lettera , e-mail, fax, nonché attraverso comunicazioni effettuate nell'ambito delle assemblee di classe. I genitori sono tenuti, altresì, a controllare giornalmente il diario dei propri figli . I genitori che debbano affidare i propri figli alle cure di terzi, trasmettono alla presidenza una delega, in duplice copia, con la quale presentano, sotto la propria personale responsabilità, i dati anagrafici e la firma della persona che terrà i rapporti con i docenti, indicandone la durata ed allegando fotocopia del documento di identità. I genitori , separati, divorziati o in fase di separazione/divorzio, sono tenuti a comunicare a scuola da quale genitore il figlio/a può essere prelevato, nel caso il Giudice abbia disposto in tal senso, senza tale comunicazione, la scuola non si assume alcuna responsabilità affidando i ragazzi all’uno o all’altro coniuge.

In caso di necessità il genitore può chiamare a scuola per comunicare messaggi al figlio, senza che questi sia chiamato al telefono e sarà il personale della scuola a trasmettere le comunicazioni della famiglia.

ART. 20 Uso dei telefonini e/o attrezzature tecnologiche simili.

E’ fatto divieto assoluto portare ed usare i cellulari ed attrezzature similari. L’Insegnante della prima ora deve verificare l’eventuale possesso e provvedere al ritiro. La prima volta la riconsegna avverrà alla fine della giornata con avviso ai genitori sul diario; dalla seconda volta in poi dopo aver avvisato i genitori la riconsegna agli stessi o agli alunni avverrà dopo tre giorni.

ART. 21 Il Dirigente scolastico

La Dirigente scolastica mira a conseguire una organizzazione efficiente, funzionale ed efficace garantendo il miglior uso delle risorse professionali , finanziarie e strumentali. Ella promuove l’aggiornamento e la formazione del personale affinché si attuino la sperimentazione per potenziare l’Offerta formativa. La Dirigente cura l’organizzazione amministrativa e didattica, attraverso una chiara distribuzione di compiti e responsabilità, resa coerente rispetto alla MISSION che per l’anno in corso rivolge l’attenzione alla formazione dei docenti anche attraverso l’ organizzazione dei PON.

ART. 22 Revisione delle norme del Regolamento

Le norme del presente Regolamento di Istituto possono essere rivedute, corrette, ampliate e ridotte in qualsiasi momento su richiesta del Dirigente scolastico o di almeno un terzo dei componenti del Consiglio di Istituto.

ART. 23

I genitori separati, divorziati e/o in fase di separazione, divorzio hanno l’obbligo di comunicare i provvedimenti dei Giudici in rapporto ai figli. Senza tale comunicazione la Scuola non assume alcuna responsabilità .

ART. 24 Norme di rinvio

Per quanto non previsto dal presente Regolamento si rinvia alle norme generali previste dalle leggi in vigore. Esso conserva la propria validità fino all’approvazione di un nuovo regolamento da parte del Consiglio di Istituto e, comunque, fino a quando intervengano delle norme che ne rendano necessario l’aggiornamento. Il presente regolamento viene sottoposto a delibera del Consiglio di Istituto ed entra in vigore entro i quindici giorni successivi alla sua affissione agli albi delle 4 sedi.

ALLEGATO N. 3 REGOLAMENTO DI DISCIPLINA

Dirigente scolastico dott.ssa Liliana Ferzola

Presidente del Consiglio di Istituto, sign. Roberto Grassia

REGOLAMENTO DI DISCIPLINA a. s. 2011/12 modificato il 20-4-2011

Dal Consiglio di Istituto

( D.P.R. 24-6-98, n.249 e D.P.R. n. 235 del 21-11-2007, nota prot. N. 3602/PO del 31-7-2008 e succ.)

Il Consiglio di Istituto della Scuola Media Statale “ Abate G. Cestari “ di Montesano S/M" delibera di apportare delle modifiche al precedente Regolamento di disciplina adattandolo alle esigenze emerse in fase di applicazione.

Il presente entra in vigore a partire dalla data di approvazione e pubblicazione agli albi e sul sito web e sostituisce il precedente.

La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità’ dei ruoli, opera per garantire il rispetto delle regole, la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio.

A- MANCANZE DISCIPLINARI

I seguenti comportamenti vengono configurati come mancanze disciplinari da correggere con interventi educativi :

assentarsi dalle lezioni o presentarsi in ritardo a scuola senza validi motivi;
spostarsi senza motivo o senza autorizzazione nell'aula e nell'edificio;
chiacchierare, disturbando, e/o rendersi protagonisti di interventi inopportuni durante le attività scolastiche;
non eseguire i compiti assegnati e non portare il materiale didattico e/o le prove di verifica ;
falsificare le firme dei genitori;
dimenticare o non far sottoscrivere alle famiglie i documenti scolastici e le comunicazioni
portare a scuola oggetti non pertinenti alle attività e / o pericolosi
usare il cellulare senza specifica autorizzazione del docente (le comunicazioni con la famiglia possono essere effettuate utilizzando il telefono della segreteria, ma solo in casi di necessità e non per dimenticanze o motivi futili )
non osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza contenute nel regolamento di istituto
danneggiare locali, arredi, oggetti , documenti ecc…
offendere con parole e/o gesti compagni e personale
usare linguaggio scurrile
ogni altro comportamento che, nella situazione specifica, sia ritenuto scorretto dall’insegnante che è tenuto a segnalarlo, per iscritto, al Dirigente scolastico o suo delegato nel più breve tempo possibile
altro

B - PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI

I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.
La responsabilità disciplinare è personale.
Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza che abbia esposto le proprie ragioni.
Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate all’ infrazione commessa, ispirate, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno.

Esse tengono anche conto di eventuali altre sanzioni disciplinari e/o richiami scritti già avuti dallo studente ( note segnate sui registri di classe , altro).

Al fine di rimediare al danno arrecato all’immagine della Scuola allo studente può essere chiesto di ripararvi occupandosi di attività che siano da supporto al funzionamento della stessa.
Con l'applicazione della riforma scolastica le mancanze disciplinari incidono sulla valutazione del comportamento nella scheda.

Il Consiglio di Classe può valutare con il 5 in condotta l’alunno/a che abbia avuto almeno 3 giorni di sospensione cumulativi e/o consecutivi , laddove non ritenga che vi sia stato ravvedimento a seguito della sanzione.

	C- INTERVENTI EDUCATIVI E SANZIONI
	Richiamo orale Comunicazione scritta alla famiglia e annotazione sul registro Temporanea sospensione dalle lezioni scolastiche, massimo 10 minuti, per consentire allo studente di riflettere ;

	( egli è sempre sottoposto alla vigilanza di un docente a disposizione o da un collaboratore scolastico)
	Sospensione dell’intervallo, comunicazione alla famiglia Convocazione della famiglia a cura dell’insegnante (intervento previsto a partire dalla la 3^ nota scritta) Sospensione da uno a tre giorni, o da attività specifica, o da uno o più viaggi di istruzione Sospensione da quattro a dieci giorni con o senza allontanamento dalla comunità scolastica In caso di furto o di danneggiamento, oltre alle sanzioni già elencate, è prevista la restituzione e/o il risarcimento



	economico Sospensione per più di dieci giorni, con o senza obbligo di frequenza
	In caso di utilizzo improprio, ritiro del cellulare che verrà riconsegnato esclusivamente ai genitori Allontanamento da scuola per più di dieci giorni In caso di allontanamento da scuola il Dirigente scolastico può, comunque, valutare se consentire o meno la frequenza dell’alunno alle lezioni anche durante i giorni di sospensione La sanzione relativa al punto “ i “ è comminata dal Consiglio di classe che si riunisce appositamente e decide anche a maggioranza.

Il coordinatore della classe deve illustrare ai genitori il significato della sanzione e la valenza educativa dell'attività sociale aggiuntiva.

Gli interventi educativi che si dovessero rendere necessari durante gli esami sono effettuate dalla Commissione esaminatrice.

Riassumendo :

Su segnalazione scritta dell’insegnante e/o personale ATA che ha assistito al comportamento scorretto da parte dell’alunno/a il provvedimento disciplinare è assunto direttamente dall’insegnante o dal Dirigente scolastico che ne darà informazione al Consiglio di classe, secondo la procedura meglio specificata sopra.

Per provvedimenti che prevedano una sospensione di un numero di giorni maggiore di dieci deve pronunciarsi il Consiglio di classe, appositamente convocato anche in riunione straordinaria.

Per le mancanze ritenute di entità inferiore è previsto il richiamo verbale, il richiamo scritto da annotare sul registro di classe. Delle note scritte va data sempre comunicazione alle famiglie, usando il diario dell’alunno.

Dopo tre note ne va data comunicazione alla famiglia e al Dirigente scolastico che decide sul tipo di sanzione da applicare. Lo stesso deciderà se e quale tipo di attività a favore della collettività scolastica l’alunno/a deve svolgere al fine di rimediare al danno di immagine che il suo comportamento ha arrecato all’Istituzione scolastica.

Avverso i provvedimenti disciplinari che prevedano l’allontanamento da scuola a partire da un minimo di 11 giorni è ammesso ricorso, da parte dei genitori, all’apposita commissione disciplinare o organo di garanzia , nominato dal Consiglio di Istituto.

Tale organismo è composto da:
- Dirigente Scolastico (presidente) o suo delegato
- un rappresentante dei docenti
- due rappresentanti dei genitori.

Esso viene eletto dal Consiglio di Istituto al suo interno e viene integrato in caso di decadenza di uno o più membri. Dura in carica quanto il Consiglio di Istituto.

Tale organo decide entro 10 giorni dalla presentazione del ricorso. Qualora non decida entro tale termine, la sanzione si riterrà confermata.

Le deliberazioni dell’organo di garanzia possono essere assunte a maggioranza e le sedute sono valide se sono presenti la metà più uno dei suoi componenti.

Nel caso i primi degli eletti perdessero il requisito all’elezione verranno surrogati dal candidato immediatamente successivo per numero di preferenze ricevute, se possibile, diversamente si procede a nuova elezione.
Norme di comportamento e di sicurezza durante le visite di istruzione
Le visite e i viaggi di istruzione non hanno finalità meramente ricreative, ma costituiscono iniziative complementari delle attività della scuola al fine della formazione generale e culturale; pertanto i partecipanti sono tenuti ad osservare le seguenti norme di comportamento per la salvaguardia della propria ed altrui sicurezza:
In autobus
- si sta seduti al proprio posto, infatti se si rimanesse alzati una brusca manovra potrebbe far perdere l'equilibrio e causare brutte cadute
- non si mangia né si beve, infatti un'improvvisa frenata potrebbe causare l'ingestione di liquidi e/o solidi nelle vie aeree con conseguenti problemi sanitari
- si conversa senza far confusione, altrimenti si distrae il conducente e lo si distoglie dalla guida

Nel trasferirsi da un luogo all'altro
- si resta con il proprio gruppo e si seguono le direttive dell'insegnante e/o della guida, infatti allontanandosi o non seguendo le istruzioni date ci si mette in condizione di pericolo
- non si toccano né si fotografano oggetti e/o dipinti esposti in mostra senza averne il permesso, infatti potrebbero venir facilmente danneggiati
Se la visita dura più di un giorno
- Alle 23 ci si ritira nelle proprie camere per riposarsi: è essenziale dormire per un congruo numero di ore al fine di affrontare con attenzione e vigilanza la giornata seguente

La buona educazione nei rapporti con le altre persone non è materia di sicurezza, ma rende più piacevole la vita di tutti.

Queste norme sono adottate nell'esclusivo interesse della tutela dell'integrità fisica degli allievi. Il proprio comportamento non deve disturbare gli altri studenti e gli insegnanti: tutti i ragazzi hanno diritto di beneficiare pienamente della visita d'istruzione

Qualora non vengano rispettate una o più norme, dopo un primo richiamo verbale, si procederà ad informare tempestivamente la famiglia e ad applicare le disposizioni del presente regolamento di disciplina.

Il presente documento sostituisce quello già in vigore.

Il presente Regolamento di Disciplina sostituisce il precedente e sarà pubblicato al posto del precedente sul sito WEB dell’Istituto, esso è disponibile, in formato cartaceo, nelle

bacheche e in ogni singola classe della scuola. Sarà cura dell’insegnante di lettere che cura anche la materia relativa alla cittadinanza e costituzione dedicare il tempo necessario alla sua conoscenza.

ALLEGATO N. 4

REGOLAMENTO PER LE USCITE DIDATTICHE , VIAGGI DI ISTRUZIONE……

IL REGOLAMENTO PER LE USCITE DIDATTICHE E I VIAGGI D’ISTRUZIONE

Le visite guidate ed i viaggi di istruzione costituiscono parte integrante delle attività didattiche e sono coerenti ad esse. Il loro elenco è parte integrante del P. O. F.

2. I consigli di classe propongono gli itinerari ed acquisiscono la disponibilità degli accompagnatori e i loro supplenti.

3. Di norma ci sarà un accompagnatore ogni quindici alunni e un accompagnatore in più, possibilmente l’insegnante di sostegno, per ogni alunno disabile. Gli accompagnatori sono scelti prioritariamente per l'attinenza con la disciplina di particolare importanza sul luogo da visitare e, comunque, all'interno del Consiglio di Classe interessato , salvo deroghe. Se l'insegnante accompagnatore presta servizio in altre classi e/o scuole è tenuto a concordare con la Dirigenza la sua partecipazione, per verificare la portata di eventuali impegni.

4. Le proposte relative a viaggi e uscite d’istruzione devono essere approvate all'inizio dell'anno scolastico e devono essere comunicate al Consiglio d’Istituto.

5. Data la valenza educativa degli stessi si auspica la totale partecipazione da parte di ciascuna delle classi alle quali sono rivolti.

6. Per le prime classi le uscite possono durare fino a due giorni . Per le classi del secondo e del terzo anno non si possono superare i 5 giorni consecutivi (festivi inclusi).

7. Il Dirigente Scolastico individua nei responsabili di plesso, nel suo secondo collaboratore e nella Funzione Strumentale la responsabilità dell’organizzazione e del coordinamento delle uscite e dei viaggi.

8. Le famiglie degli studenti devono sottoscrivere l'apposita dichiarazione in cui autorizzano la partecipazione al viaggio di istruzione, all’uscita didattica , alla visita guidata ed esonerano la Scuola da ogni responsabilità per danni a persone e cose causate dai propri figli, non dovute a carenza di vigilanza.

9. In caso di non partecipazione dello studente che aveva aderito, la quota versata sarà rimborsata solo se l’Agenzia o l'autonoleggio lo preveda.

10. Gli alunni dovranno versare la quota del 50% all'atto dell'adesione e il saldo entro il 20 giorni dalla partenza.

11. I docenti accompagnatori devono portare con sé almeno un modello per la denuncia di infortunio e l'elenco dei numeri telefonici della scuola , compresa la mail e il numero del fax.

12. I docenti accompagnatori comunicano tempestivamente al Dirigente Scolastico o suo delegato i nominativi degli alunni assenti al momento della partenza.

Devono dare il loro numero di telefono portatile agli alunni, per poter essere contattati in caso di necessità; gli alunni possono utilizzarlo solo durante le uscite didattice, viaggi di istruzione ecc...

13. A ciascun accompagnatore sarà abbinato un elenco nominativo degli alunni sui quali ha la responsabilità di vigilanza e lo stesso sarà consegnato alle famiglie, affinchè abbiano chiara cognizione della persona a cui è affidato il proprio figlio

14. Non si escludono eventuali viaggi all'estero.

Eventuali deroghe al presente Regolamento possono essere autorizzate dal Consiglio di Istituto.

Le uscite e i viaggi di istruzione costituiscono vera e propria attività complementare alle attività didattico-educative; quindi , durante il loro svolgimento, vigono le stesse norme che regolano le attività che si attuano a scuola ( regolamento di istituto, regolamento di disciplina, patto di corresponsabilità).

NOTE PER I DOCENTI ACCOMPAGNATORI

- I docenti accompagnatori sono in numero di uno ogni quindici studenti ed assumono la responsabilità di cui all'articolo 2048 del Codice Civile ("culpa in vigilando")

-Spetta ai docenti accompagnatori coodiuvare l'apposita Funzione strumentale nella raccolta delle adesioni , delle autorizzazioni dei genitori degli alunni e delle ricevute degli attestati di pagamento delle quote a carico degli studenti.

-I docenti consegneranno alla F. S. addetta la documentazione suddetta, la F. S. procede ad un primo controllo e poi consegna il tutto in segreteria .

-Ie famiglie versano le quote con bonifico bancario , con la causale : viaggio ...di ...a del...

Su richiesta delle stesse , poiché la scuola comprende più plessi, alcuni dei quali senza sportelli bancari, i docenti possono offrirsi di raccogliere le somme, rilasciandone ricevuta, e di portare i soldi al presidente del Consiglio di Istituto che provvederà a fare un unico bonifico . Nel caso fosse assente o indisponibile sarà cura della segreteria effettuare il bonifico per conto dei genitori.

- I docenti accompagnatori, prima della partenza (almeno una settimana ) consegnano agli studenti perché lo trasmettano alle famiglie, un foglio indicante il programma dettagliato del viaggio, contenente anche:

l'ora di partenza;
il punto di ritrovo;
l'ubicazione e il numero di telefono dell'albergo;
l'ora prevista per il rientro;
le regole di comportamento che gli studenti devono seguire durante il viaggio e gli eventuali provvedimenti disciplinari.
numero di telefono del docente accompagnatore

Entro i successivi tre giorni dal rientro consegnano relazione sintetica sul viaggio, con riferimento alla qualità della ricaduta didattica e alla qualità della valenza sul piano della socializzazione.

REGOLE DI COMPORTAMENTO PER GLI STUDENTI DA OSSERVARE DURANTE IL VIAGGIO

- Non dimenticare di portare con sé un valido documento di riconoscimento.

-Portare con sé il libretto sanitario o fotocopia dello stesso.

-Portare sempre con sé copia del programma e, se previsto, indirizzo e recapito telefonico dell'albergo.

-Pagare al momento dell’adesione il 50% ( che va effettuata in tempo utile rispetto alla data di partenza) e il saldo appena richiesto.

-Non allontanarsi per nessun motivo dal gruppo senza esplicita autorizzazione degli accompagnatori ed essere puntuali agli appuntamenti di inizio giornata ed a quelli eventuali nel corso della giornata.

-Rispettare le persone, le cose e le abitudini dell'ambiente in cui ci si trova. E’ indice di civiltà e premessa per un positivo rapporto con gli altri.

-Al rientro in albergo,quando previsto, è fatto divieto di spostarsi dalla camera assegnata e di turbare in qualunque modo il diritto alla quiete degli altri ospiti.

-Rispettare gli orari del proprio e dell'altrui riposo, evitare di porsi in situazione di stanchezza per il giorno dopo, per non perdere la possibilità di fruire al massimo delle opportunità culturali , sociali e umane offerte dal viaggio.

-E' severamente vietato introdurre nelle stanze bevande alcoliche ed oggetti nocivi o pericolosi a qualunque titolo.

-Mantenere nei confronti dei vari prestatori di servizi (personale degli alberghi, autisti, guide….) un comportamento corretto e rispettoso.

-Eventuali danni arrecati a persone o a cose saranno addebitate al responsabile rifacendosi sui genitori o sugli adulti che esercitano la patria potestà sul minore.

Non sottovalutare il danno di immagine che comportamenti scorretti recano alla Scuola e, quindi, agli studenti che ne costituiscono il baricentro. Danni per i quali la Scuola può richiedere di essere risarcita nelle forme adeguate.

Le norme del presente Regolamento possono essere rivedute, corrette, ampliate e/o ridotte in qualsiasi momento su richiesta : del Dirigente scolastico o da almeno un terzo dei componenti del Consiglio di Istituto.

Eventuali richieste di deroghe saranno prese in esame e autorizzate dal Dirigente scolastico che è delegato a tale scopo dal Consiglio di Istituto.

E' il sito della scuola media statale "A.G.Cestari" di Montesano sulla Marcellana (SA) Autore: Mario Colitti

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